2015-2016学年吉林长春外国语学校高二下学期期末考试试卷语文.doc

长春外国语学校2015-2016学年度高二下学期期末考试 语文学科试卷 考生在答题前请认真阅读本注意事项及各题答题要求 1. 本试卷分第Ⅰ卷、第Ⅱ卷和答题卡，共6页。满分150分，考试用时140分钟。考试结束后，请将答题卡卷交回，试题卷自己保存。 2．答题前，请务必将自己的班级、姓名、学号、考号用0.5毫米黑色签字笔填写在答题卡上。 3．作答非选择题必须用0.5毫米的黑色签字笔写在答题卡上的指定位置，在其它位置作答一律无效。 4．保持答题卷清洁、完整，严禁使用涂改液和修正带。 第Ⅰ卷 阅读题（共71分） 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1—3小题。 “东突”——历史与现实 突厥是历史上的一个游牧民族，曾在中亚一带建立了东、西两个突厥汗国。8世纪中叶，东、西两个突厥汗国相继灭亡，其后裔融入到了其他民族之中。西突厥的两个部落西迁到小亚细亚半岛定居，他们的后代建立了辉煌一时的奥特曼伊斯兰帝国。第一次世界大战后，凯末尔在帝国的废墟上建立了土耳其共和国。11世纪以后，有的史籍上提到的“突厥”已不限定于原先的突厥人，而是对一切操阿尔泰语系突厥语族诸民族的共称。与这一概念相关的“突厥斯坦”是一个地名，在锡尔河边，原本是泛指中亚古突厥人的发祥地。19世纪有人主张把生活在博斯普鲁斯海峡至阿尔泰山脉之间的所有操突厥语的民族组成一个统一的“突厥帝国”，进而有的人把新疆称为“东突厥斯坦”，以达到分裂中国的目的。 19世纪中期，阿富汗人哲马丁鲁提出了联合所有伊斯兰教国家，创立统一的伊斯兰政治实体的主张，这是泛伊斯兰主义传播的开始。沙俄统治下受泛斯拉夫主义压迫的鞑靼人，为了独立，主张建立统一的突厥帝国，于是泛突厥主义运动也开始兴起了。受这两种思潮的影响，20世纪初，新疆开始出现鼓吹建立“政教合一的东突厥斯坦”的分裂势力，并于30年代初在喀什建立了“东突厥斯坦回教共和国”。这个政权仅存在了三个月，但它成为东突厥斯坦独立运动的开始，新疆民族分裂主义分子一直承袭至今。 “东突”分子目前主要有两个活动中心。一个中心在西方（主要集中在德国、意大利），另一个是在中亚（主要在哈萨克斯坦、吉尔吉斯等国）。受极端主义、分裂主义和国际恐怖主义三股势力的影响，20世纪90年代，“东突”分裂势力开始建立恐怖组织，使用爆炸、暗杀、纵火、投毒、袭击等手段，在境内外策划和实施了一系列血腥恐怖的暴力事件。据不完全统计，自1990至2001年，“东突”恐怖势力仅在新疆境内就制造了200多起暴力事件，造成160多人丧生，440多人受伤。尽管“东突”恐怖势力组织比较分散，并受到相关各国的打击和压制，但它已成为威胁我国社会治安、领土完整和主权独立的潜在力量。我们要借国际反恐的形势，不遗余力地铲除这些恐怖分子和分裂势力。 1．下列对“东突”的说明，不正确的一项是( )A．“东突”是以分裂中国为目的的组织，其目标是先在新疆建立“东突厥斯坦”，并在此基础上达到最终目的。B．“东突”是“东突厥斯坦”或“东土耳其斯坦”民族分裂势力的简称。 C．“东突”分裂分子目前主要的活动中心在国外：一个在西方，一个在中亚。 D．“东突”分裂分子都是历史上东突厥汗国的突厥人分散到各地的后裔。 2．下列对“东突”分裂势力产生及猖獗的原因的分析，不正确的一项是( ) A．“东突”分裂势力产生的最直接的根源，是这些操阿尔泰语系的突厥人受到了泛斯拉夫主义的广泛压迫。 B．受到极端主义、分裂主义和国际恐怖主义三股势力的影响，“东突”分裂势力已经向恐怖组织方向发展。 C．“东突”分裂分子属于阿尔泰语系中的突厥语族，主张建立统一的突厥帝国，进而达到分裂中国的目的。 D． “东突”分裂分子信奉伊斯兰教，他们受泛伊斯兰主义思潮的影响，主张建立统一的伊斯兰政治实体。 3．根据原文的内容分析，下列说法不符合文意的一项是( ) A．第一次世界大战后成立的土耳其共和国是西突厥人的后裔在奥特曼伊斯兰帝国的废墟上 建立的。 B．“突厥斯坦”最初的意思是指一个地名，在现今中亚的锡尔河河边，是古突厥人的发祥地。 C．“东突”民族分裂势力之所以承袭至今，主要是受到了国外势力的支持和外国政府的纵容。 D．新疆的民族分裂主义可以追溯到20世纪初。最明显的标志是30年代初在喀什建立了“东突厥斯坦回教共和国”。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（19分） （1）阅读下面的文言文，完成4—7题。 来护儿，字崇善，未识而孤，养于世母吴氏。吴氏提携鞠养，甚有慈训，幼儿卓荦；初读《诗》，舍书叹曰：“大丈夫在世，会为国灭贼以取功名！”群辈惊其言而壮其志，及长，雄略秀出，志气英远。会 周 师 定 淮 南 所 住 白 土 村 地 居