2015一下语文教案全.doc

第一单元 教学内容： 第一组”教材单元是以“多彩的春天”为主题编排的。分别由《识字１》、第１课《柳树醒了》、第２课《春雨的色彩》、第３课《邓小平爷爷植树》、第４课《古诗两首》和《语文园地一》组成。 单元位置及主题分析： 本单元是这册书的起始单元。单元主题是：“多彩的春天”。从本册开始，教材就以单元主题的形式整合教学内容，从导语到展示台，从识字内容、课文内容的选择到语文园地中练习的内容，甚至是日积月累、口语交际等都是围绕“多彩的春天”而展开的。 在《识字１》中，以四字词语组成的韵语形式描写春天的典型事物或现象，展现出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水一派生机勃勃的景象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。《柳树醒了》是一首趣味盎然的小诗，全文以诗歌的语言描绘了春雷、春雨、春风、春燕唤醒了柳树，孩子们的欢歌笑语也为春天增添了美妙的音符。《春雨的色彩》通过田野里一群小鸟在争论春雨的颜色，从中了解了春雨的细、柔、美以及它给我们带来的好处。《邓小平爷爷植树》给我们介绍了一代领导人植树绿化的事迹。《古诗两首》中的《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，而《村居》则描绘了花草繁茂、千里莺啼的春天盛景。《语文园地一》中安排了《花园果园》、《春天在哪里》等。 本组教材中的四篇课文，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生可找春天，画春天。如在教学识字1后，就可以指导学生去倾听春天的声音，去观察春天的色彩，在教学第1、2课后就布置发现大自然变化的任务，把看到的画下来，把想到的写下来，还可以积累描写春天的好词好句。教学第3课后可提出植树的倡议，教学第四课后就积累相关的古诗。语文园地中，可引导学生讲春天，唱春天。在整体把握这组教材的前提下，具体教学时，围绕一个主题，以朗读感悟、体验春天的生机和美好为主线，开展丰富多彩的学习活动，这样当我们在指导学生进行口语交际时，就不会因为内容不充实，学生无话可说；形式不活泼，学生参与不积极而愁眉不展了，那么此时教学目标的落实一定是花开蒂落，水到渠成的。 三、单元教学目标： 1、关于识字、写字。 认识65个生字，会写29个生字。 “熟字加偏旁”，“熟字换偏旁”的识字方法在本单元是必须掌握的。（其他方法不限） 倡导自主识字、生活中识字、注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。 4）识字写字结合，重视书写。（在上学期认识偏旁的基础上，指导书写相关的偏旁。） 2、关于词句： 会读词语和句子。 有主动积累词语的意识。（识字1、第3课、日积月累中的四字词语一定要积累） 会用字组词说句。（一字组多词的形式在第1、2、4课的课后练习中出现，要引起老师们的注意。） 课文中出现了许多优美的句子。如：第2课、第3课中的比喻句等。教学中注意积累，本着上不封顶的原则，可以仿写。 3、关于朗读和背诵 朗读贯穿阅读教学的始终，在朗读中感受大自然的变化，感悟春天的美好。 采用多种朗读形式，激发朗读兴趣。 注意课文中长句、难读的句子等的朗读指导。 指导背诵方法（要求背诵的有第1、4课） 4、关于口语交际： 本单元的口语交际活动形式可以多样，如:说一说、画一画、唱一唱等等。总之，要在口语交际课之前先把您班学生的准备内容进行归类，再考虑组织形式，尽量给每一位学生展示的机会，在展示中发展学生的口语交际能力，激发学生对春天的热爱，渗透对环境的保护意识等。 口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。所以口语交际课的学习一定要提前布置学生做准备，不要等到上口语交际课了才提出交际的话题，如果这样，就没有训练价值。这也是教材按单元编排的设计意图：比如，第一单元中的口语交际是“说说春天在哪里，并画一幅春天的画”，本单元《识字１》的课后练习中，就提出了“找春天、画春天”的要求。我们在学习这一单元时，就可以安排实践活动，如学习了《识字１》，可以布置学生课外搜集春天的词句或还可以观察春天画画，：学习了《柳树醒了》，可以让学生按照课文格式，仿写儿歌；学习了《春雨的色彩》，可和学生一起学唱歌曲《小雨沙沙》，还可以搜集如《春夜喜雨》这样描写春雨的古诗等；学习了《邓小平爷爷植树》，可以带领学生去给校园里的花草树木浇水，还可以教学生写倡议书等；学习了《古诗两首》，可以布置作业让家长带孩子去放风筝，回来后还可以画张画。我们猜想，丰富多彩的语文实践活动一定可以使学生在口语交际课上表现格外精彩。 单元教学重点： 识字、写字，词语的积累。 单元教学难点： 朗读课文，读出自己的感悟。 六、单元授课时间：13课时 七、各课课时分配：识字1、1——4课每课均是2课时；语文园地3课时。 八、单元双基一览表 字 易错字 绿、多、声、忙、已 同音字 五舞、早澡、枝只、冬东、友有、话画、提题、由油、直植、以已、西息、手首、文闻、同童、声生 易错字音 柳、醒、梳、梢