2015年长沙市教师招聘考试语文《詹天佑》说课稿.doc

2015年长沙市教师招聘考试——语文《詹天佑》说课稿 尊敬的各位评委、老师，你们好： 今天我说课的题目是《詹天佑》，对于这篇课文，我将从教材及学生、教法学法、教学过程、板书设计四个方面进行说明。 一、说教材及学生(幻灯片) 教材分析：《詹天佑》是九年义务教育六年制小学语文第11册第四单元的一篇讲读课文。课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。 学生分析：经过五年来的学习，学生已具有初步的独立阅读能力。能抓住文章的主要内容，体会表达的思想感情，领悟文章的基本表达方式。但由于同学们对当时社会背景了解甚少，所以要求学生通过课前搜集资料及课上的交流来涉猎这段历史，经过全面准备，拉近与文章内容之间的距离。同时，这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难，学生即便“书读百遍”，也不一定能“其义自见”。 根据以上分析，我制定了以下教学目标：(幻灯片) 1.有感情的朗读课文、抓住重点词句理解含义深刻的句子； 2.品读课文，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。 3.体会詹天佑的爱国热情和创新精神。 依据教材特点，我把一、二点作为本课的教学重点，依据学生的认知水平、知识基础，我把第三点作为本课的教学难点。 二、说教法和学法 (一)说教法 《大纲》提出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。”因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。1.从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心(杰出、爱国)突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。 2.处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读助讲法； 处理“勘测线路”这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法； 处理开凿隧道、“设计‘人’字形线路”的内容时，采用学生自学、讨论、画示意图的方法。 (二)说学法 《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验，强调为了追求共同的教学目标而谋求高效合作。基于以上教学理论，设计本课教学时，我组织学生课前查阅资料，课内讨论、动手实践的方式，使学生积极进行自主探究，合作学习，从而真正理解课文为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 三、教学过程(幻灯片) 根据以上分析，我设计的教学过程为：情境激趣→初读感知→品读探究→作业布置 (一)情境激趣 1.激趣导入 叶圣陶先生说过，“入境始于亲”。一段精彩的导语可以激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而很自然的进入新课的学习。《詹天佑》是一篇“古老”的课文了，由于课文的主人公距离我们年代久远，学生在学习的时候往往不太感兴趣，所以要想激起学生学习这篇课文的兴趣，导语的设计犹为重要。为此我设计了这样一段导语：同学们，我们知道，中央电视台每年都在评选“感动中国”十大人物，在每一年评选的时候，我们都会被他们的精神所感动。其实，不仅是每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物：年仅15岁，生的伟大，死的光荣的刘胡兰；在烈火中纹丝不动英勇献身的邱少云；以轮椅为伴，身残志坚的张海迪；听不到声音，但却用美丽舞蹈打动观众的残疾艺术家邰丽华；坚守在贵州深山，为村民健康付出青春的赤脚医生李春燕??他们，在不同的年代，以各自不同的方式，深深地感动了一代又一代的人。有这样一个人，虽然，他离我们生活的时代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是——詹天佑，(此时我在黑板上板书课题)同学们，在我的心目中，詹天佑可以当之无愧地被评为感动20世纪的中国人物。今天，就让我们一起走进詹天佑，认识詹天佑。 2.出示幻灯片——詹天佑肖像。 3.简介詹天佑。 书读百遍，其义自现。在激发了学生学习兴趣的基础上，我请学生用自己喜欢的方式自读课文，边读边画出受感动的地方，同时思考：课文讲了有关詹天佑的哪些内容，课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的？ (板书：接受任务、修筑铁路、提前竣工) (这一教学环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。) (二)品读探究 在学生理清了文章思路之后，根据教材的特点和小学生的阅读习惯，我采用逐段学习的方法。 1.抓思路，按事情发展的顺序学习第二、三段，完成教学目标1、2。 思考： ①詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的？(理解并板书：阻挠) ②帝国主义为什么阻挠？怎样阻挠？(理解并板书：要挟) ③当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样？(板书：