西方国家数学教育中的数学素养比较与展望.PDF

20 17 年第 3 期 Vol. 46 （总第 356 期） GLOBAL EDUCATION No3, 20 17 西方国家数学教育中的数学素养 ： 比较与展望 * 张侨平 摘要 数 学素养成为数 学课程的教 育 目标 已有半个多世 纪，受国际学生评估项 目（PISA ）的影 响 ，世界各地对学生素养的关注 日益高涨。 本文探讨 了数 学素养的起 源和近期的发展 ，分析 了 数 学素养在西方 国家数 学课程 中的 内涵，并与 PISA 中的数 学素养进行 比较 。 结果发现 ，各地 的课程文件对数 学素养存在不同的解读 ，其 内涵也随着时代不同而改变。 发展 学生数 学素养 ， 需要 关注学生的数 学学习和理解整个课程改革的背景。 培养数 学素养 ，需要重视数 学能力的 整合 ，跨 学科课程的学习和各种 问题情境。 对数 学素养的深入讨论和分析 ，能让我们进一步反 思学校数 学教育的 目标 ，以及更好地理解和应对新时代的课程改革。 关键词 数 学素养 ； 数 学教育； 国际比较 作者简介 张侨平/香港 中文大学课程与教 学系讲师 （香港 999077 ） “名字有什 么关 系？ 我们称之为玫瑰的东西，无论叫什 么名字仍一样芬芳。 ” （Whats in a name? That which we call a rose by any other name would smell as sweet. ） ———来 自莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》 一、引言 素养或核心素养是近些年来教育界 的核心词汇。追根溯源 ，基本都与本世纪 ［1 ］ 初 的几个重要教育改革文件相关 ，比如美 国 2002 发布的“21 世纪技能” ， 经济 合 作 与发 展 组 织 （OECD ） 及 欧盟 执 委会 （EC ） 分 别 提 出 的核 心 素 养 （key competencies ） 框架。 ［2-3 ］ 另一方面 ，OECD 组织的国际学生评估项 目（Programme for International Student Assessment, 简称 PISA ）带来 的国际排名效应 ，更是提 升了学生素养和素养研究 的关注度 。 在我 国，《中国学生发展核心素养》 框架 的 ［4 ］ 正式发布 、《21 世纪学生发展核心素养》的出版 ， 也掀起 了大家讨论和研究 的 * 本文是在第六届小学数学教育峰会主题报告基础上扩充版。 感谢东北师范大学马云鹏教授 、华东 师范大学孔企平教授 、华南师范大学陈启山副教授及杭州时代小学唐彩斌老师对文稿 内容提出的建议 。 — 29 —