耿永杰六年级上册语文第五单元.ppt

达成策略 画句子，写批注，交流读书感受和体会。 达成策略 达成策略 抓住重点段落，重点字词，体会运用外貌、语言、动作描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 重点 有的人 教学目标 达成策略 抒情诗 达成策略 口语交际习作五 教学目标 * ——人教版小学语文六年级 上册第五单元 初识鲁迅 跨单元 知识立体整合 内容目标 课程资源的 开发与利用 学段目标 单元教学设计 评价建议 编排体例及目的 说目标 说教材 说教学 单元内容及分析 感受大自然 祖国在我心中 心灵之歌 珍爱我们的家园 初识鲁迅 轻叩诗歌的大门 人与动物 艺术的魅力 六年级上册 教材结构 导语 回顾.拓展 课例 说教材 编写体例 点明专题 提示要求、 重点 精读 略读 连接语 思考练习题 资料袋 阅读链接 交流平台 日积月累 趣味语文 课外书屋 成语故事 机动栏目 固定栏目 教材除去第六组，共有课文28篇，其中精读14篇，略读14篇。 口语交际﹒习作 编排特点 3、加强导学功能，倡导自主、倡导自主、合作、探究的学习方式。 2、加强整合，使教材成为互相联系的整体。 4、“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求。 1、全面、准确落实语文教学目标 教材的每一个专题从“单元导语”到“课后思考题”，从“口语交际”到“回顾拓展”，各部分力求凸显本单元学习重点，精读课文后有练习题，略读课文前有连接语，承上启上，揭示学习要求和方法，口语交际习作大多与单元主题相关。回顾拓展的交流平台与导语呼应，这样前面有布置，中间有铺垫，后面有总结，拓展交流，各部分内容成为一个整体。 本册教材既是教本，又是学本，主要体现在：一是导学提示单元学习内容：二是精读课文有课后题，略读课文前面有连接语；三是每组课文后的词语盘点便于学生自查自测；四是回顾与拓展为学生交流讨论提供平台。 立体式整合教材 横向整合 教材重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于感受自然、珍爱我们的家园、人与动物、艺术的魅力等专题，还设置了“祖国在我心中”、“轻叩诗歌大门”的综合性学习专题,。 从内容上看“珍爱我们的家园”专题感悟人类生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应该珍惜资源，保护环境。鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天尽一份自己的力量。“艺术的魅力”专题感受各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。每个专题都根据语文学习目标，既对人文内涵予以充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争让学生在情感熏陶和方法习作两方面均有获益。 2、纵向整合 纵观本册教材，其结构与思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，向初中教材平稳过渡。如：本册教材第一组“感受自然”单元承接五年级上学期的第一单元“感受自然风光”单元，又为学习七年级语文学习打上基础。又如：“艺术的魅力”单元，承接五年级上册的第六组“中国古典名著之旅”专题，不仅强化了“阅读整本书”的观点，积累了阅读方法和自学方法。 初识鲁迅 19*、一面 导语 基本结构 课例 回顾·拓展五 口语交际·习作 留在心中的印象 自己的小伙伴，或续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。 明确本专题:认识、了解鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。 《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》,四篇课文的立场都是——“人”，虽然后三篇不同程度地拔高了鲁迅的精神形象，但主要表现的还是他作为特殊环境上人的独特情怀。 趣味语文：讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事 日积月累：鲁迅先生的名言警句 交流学生心目中的鲁迅形象，交流理解含义深刻的句子的方法 认识鲁迅 保留了“九年义务教育小学教科书”的优秀篇目《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，还选取了优秀文章《一面》和《有的人》 课文后的“思考·练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考，体会人物品质，培养学生的阅读能力。 紧紧围绕“认识鲁迅”安排， 口语交际?习作、 交流平台，亦与本单元内容相关联 ：谈“留在心里的印象”，谈自己心目中的鲁迅，交流对含义深刻句子的理解，并归纳理解的方法。 加强导学功能转变学生学习方式。 精心安排精读和略读。 第五单元 各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。 编写特点 语文新课标 第三学段 阅读? 习作? 口语交际 识字与写字? 综合性学习 识字写字 2、认识常用汉字3000个,其中250