青少年暑期成长体验小组计划书.pdf

“青少年暑期成长体验小组”活动计划书 一、小组名称 XX 社区青少年暑期成长体验小组 二、理念 （一）机构之服务宗旨及内容、工作对象之需要 社区参与行动服务中心的核心目标是以运用参与式方法为主要手段来推动 社区层面的参与式治理，提供社区服务、化解社区冲突、解决社区问题、提高社 区参与。不同于一些具有主要针对目标的社工机构，如智障老人、残疾人群、患 病儿童等，主要突出的是针对这些特殊群体的特殊工作方法和专业经验。社区参 与行动服务中心更强调的是运用参与式的理念，让服务对象共同参与到活动的过 程中去，从而达到案主的要求案主解决这样的自主能力的成长。青少年作为社区 中人数众多且最有活力的一份子，培养他们的社区参与能力对社区发展方向有着 不可忽视的影响。社区参与行动服务中心参与支持培养式的工作理念和工作方发 相当适合于处于成长阶段、需要提高其自主学习能力的青少年群体。 暑期是青少年休息在家自行安排自己生活学习的大好时间，但其中相当一部 分学生由于父母白天外出工作而独自一人在家，不仅生活上得不到照顾且因没有 同学朋友的陪伴而感到孤独。这次“XX 社区青少年暑期成长体验小组”正是利 用暑期的时间，丰富孩子们课外暑期生活的同时，运用社工的技巧、社区的资源 和社区参与行动服务中心的理念去帮助孩子更深入地去了解他们所居住生活的 社区、增加社区认同感、学会信任感恩、培养行动力，最重要的是培养他们自我 学习、自我成长的能力。 （二）理论基础 根据班杜拉的社会学习理论，我们可以知道行为习得有两种不同的过程：一 种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，班杜拉把这种行为习得过程称为 “通过反应的结果所进行的学习”，即我们所说的直接经验的学习；另一种是通 过观察示范者的行为而习得行为的过程，班杜拉将它称为“通过示范所进行的学 习”，即我们所说的间接经验的学习。基于此理论，我们试图通过小组组员的互 动，亲自体会和学习沟通合作交际等技巧；通过小组活动，学习感恩亲情的方式； 1 通过社区活动，习得以社区参与的方式来积极加入社区规划与建设的技能。 系统理论认为人并不是一个完全独立存在的个体，人的成长和发展是需要依 赖与其身边不同系统间的互动，从互动中彼此影响和学习，并建立互相信任的关 系。因此，如果青少年在暑期中的日常生活经常处于独自在家的状态，那么一方 面他们就成了一个与其他系统没有任何接触的封闭系统，另一方面其他系统里的 人也无从与他们有直接的接触，这样便减少了不同系统间的人相互了解的机会。 于是，青少年就缺少了认识社区、从社区中的人身上学习规范、从而获得各方面 能力的机会。如果能连接青少年个人、家庭和社区不同层级的系统，便可以拉近 他们之间的距离，使他们有互相接触、了解和学习的机会。那么系统与系统间的 关系便会因为互动的增加而更加紧密，青少年能更紧密地连接家庭关系、关心社 区、参与到社区事务中去，同时青少年的人际交往能力、行动力等各方面能力也 得到了提高。 三、 举办目标具体目的 整体目的：主要通过小组设计的内容来让组员得到认识新朋友的机会，带领 他们学会信任感恩，锻炼他们的合作能力和行动力并增进对社区的认识。从而提 升他们的社交沟通能力、团队协作能力和社区参与行动力。本次小组性质为成长 性小组。 具体目标 第一节 让组员认识彼此，通过需要团队合作的小游戏初步建立信任关系， 提升合作意识。量化指标为80%的成员记住全部组员的名字。 第二节 学习感恩亲情，理解父母，增进暑期亲子关系。量化为100%的组员 将亲情卡赠与父母，并说出心里的想法。 第三节 在活动过程中，通过对社区趣味性的探索，锻炼行动力、增加对社 区的了解并更加热爱它。量化为90%的组员能了解社区的区域边界 范围，至少认识社区内的5 个特色商家的位置。 第四节 通过活动对本次小组进行个人总结，和组员们分享自己的感想。量 化为100%的成员能够获得奖状、奖品和参与证明。 四、活动内容 1、 举行日期 7 月12 日进行首次小组成员招募 暂定7 月15 日至7 月28 日期间每周二、五下午14：00—15:30 2 2、目标参加者