宁波市教科所对结题报告的要求.doc

宁波市教科所对结题报告的要求 宁波市教科所对结题报告的要求 一、选题价值的判断 1.选题是否恰当、适合、有创意? 2.中小学教育科研选题必须联系实际，扎根校本，切入口要小，反对假、大、空。 3.结题报告题目与立项课题名称的相关性分析。结题报告题目不一定是立项课题名称的重复，可以用研究过程与结果中的亮点作为结题报告题目。 4.结题报告题目的逻辑与语法推理，做到寓意深刻，表达顺畅。 二、研究目标的审定 1.研究目标是否科学合理。课题研究应根据所研究的问题、涉及的范围及课题承担者的能力、条件来设计研究目标，切忌“大而无当”。 2.研究目标的表述是否准确。研究目标的表述要突出研究性，要与学校的工作目标区别开来。 3.研究目标是否对整个研究起引导作用。课题研究是围绕研究目标展开的，研究内容与研究结果应该能说明研究目标达成的过程（方式、途径等）与程度。 三、报告纲目的清理 1.报告纲目尽量避免与立项报告重复。 2.报告纲目不求千篇一律，重在表明：研究的是一个什么问题? 为什么要研究这个问题? 是怎样研究这个问题的? 取得了什么样的研究结果? 怎样说明和证实这些研究结果? 3.推论报告纲目的逻辑结构是否合理? 力求做到紧扣主题，思路清晰，逻辑严密，富有创新。切忌机械、呆板、模式化；切忌松散、杂乱、随意化；切忌重叠、多级、原子化。 四、研究过程的追寻 1.研究过程的阶段划分有三种思维方式：即认识深化的逻辑顺序，时间延续的先后顺序，工作安排的进程顺序。 2.把“研究内容”结合到研究过程中去，具体说明：做了哪些事情？这些事情是怎么做的？组织了哪些活动？采用了哪些方法与措施?例如：查阅资料、调查研讨、理论学习、同伴交流、专题论坛、学术沙龙、实践活动等。要求交一份研究工作大事记。 3.注意检查研究过程扎实推进的证明材料，诸如活动剪影、会议记录、论坛录像、新闻报道、成果推广、引用证明等材料。凡是与研究主题无关的材料一律剔除。 五、研究结果的考问 研究结果是衡量课题质量的关键，也是结题检查的重点。研究结果要说清楚“做成了一些什么事情？”、“取得了什么成效？”、“得出了什么结论?” 1.做成了一些什么事情? 如规章制度、方法创新、模式架构、评价体系、课程大纲、校本教材、辅助读物、创作作品、出版著作、发表论文等。 2. 取得了什么成效？中小学的课题多数是行动研究，面向实际、付诸实践是它的价值取向，解决问题、讲究实效是它的直接目的。 ●所见实践成效“怪现象”：大话套话一大堆，事实证据见不到； 研究成效特别显著，证明材料虚无飘缈； 课题名称千千万，实践成效一个样：“促进了学校发 展”、“促进了教师发展”、“促进了学生发展”。 ●实践成效要具体、实在、可信，注重用事实说话。 ●说明实践成效的证明材料主要有: 研究前后发生变化的事实材料、反映实践成效的典型事例、研究过程中据实统计的数字资料、与实践成效直接相关的奖励、专家鉴定意见、社会认可资讯等。 3. 得出了什么结论？研究结论最重要，包括： ●研究结论是什么? 即得出了一个什么结论? 任何研究结论都不会是“无源之水”或“无本之木”。这就要求探明：新结论的历史渊源关系如何？与之相关联的原有结论是什么？曾经提出过哪些类似的结论？它们有何缺陷或不足？新的结论应该怎样准确地概括和表述？ ●研究结论为什么？即得出的这个结论的依据是什么? 任何新结论都可能“凭空想象”或“主观臆造”。这就要求探明：新结论的理论依据或事实证据是什么？能不能成立?怎么证明它得以成立？ ●研究结论怎么样？即得出的这个结论的意义何在? 任何新结论都一定具有“理论创新意义”或“实际应用价值”，否则，它就不是真正科学涵义上的新结论。这就要求探明：新结论有没有创新？它在哪些方面、多大程度上创新了? 它对教育改革和发展有何具体作用？它在哪些方面、多大程度上能起到这种作用？ 六、课题亮点的挖掘 1.每一项课题都应该有自己独到的亮点，没有亮点的课题报告不能说明是一项好研究。 2.什么叫亮点? 新的发现与发明——理论、技术; 新的概括与发展——提高、升华; 新的应用与验证——经验、推广。 3.亮点的生长点在哪里? 在科学研究的空白地带当中；在相互矛盾与对立的结论分析当中；在继承与扬弃的总结提炼当中；在应用与验证(实验或实践)的实践探索当中。 4.如何提炼亮点? 稀薄理论——推论到“至善至美”境界；矢志创新——发掘出新的研究结论；鉴别比较——寻求到更好的表达方式；概括提炼——将经验提升到理论层面。