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实验班初始调查报告100 实验班初始调查报告 辽源十七中 罗越 一． 情况说明 20011年我们组的课题《 “学案导学“教学模式的实验研究题》正式立项。教育心理学和情绪心理学都认为：兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。俄国教育家乌申斯基也这样说过：“没任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”由此可见兴趣是学习知识、培养能力的前提 。在这一理论我们确定了本课题的研究目标： （1）如何激发小学生学习数学的好奇心和学习兴趣，如何增强他们学好数学的自信心； （2）让学生获得成功的体验，产生学习兴趣获得学好数学的自信心 （3）在学生学习新知的同时，使他们获得学习数学的兴趣 （4）改善学生数学学习状况，提高应用意识和创新意识，促进学生全面发展，增强综合素质。 为了解我校学生目前的学习兴趣，探明兴趣在数学学习过程中存在的可识别的基本特征，掌握教科研的第一手材料，我们进行了一次问卷调查。调查对象为我实验班学生，。问卷题目为选择题，共5题。 二．调查问卷 1、 你的数学成绩好吗？ 好（ ） 一般（ ）不理想（ ） 2、 你经常自己找数学思维题做吗？ 经常（ ） 有时候会但比较少（ ）不会（） 3、 你会留心身边的数学问题吗 会（） 不会（） 4、 你喜欢数学是因为：（可多选） 喜欢数学老师（ ） 我的数学成绩特别好（ ） 老师上课时的语言特别的幽默 （ ） 家长要求的 （ ） 我周围的同学都喜欢所以我才喜欢（ ） 课上使用的多媒体课件特别的有趣（ ） 数学课上有有趣的游戏活动（ ） 数学课上经常有动手操作的机会 （ ） 数学知识能帮助我解决生活中的一些问题（ ） 在数学课上我经常受到老师的表扬（ ） 我特别羡慕数学成绩好的同学 （ ） 数学作业特别少 （ ） 5、你不喜欢数学是因为：（可多选） 我的数学成绩不好 （ ） 数学知识没有用 （ ） 我不喜欢数学老师 （ ） 数学知识太难了 （ ） 数学课没有意思 （ ） [注意]：第1—3提为单选提，你认为符合的就打“√”，如果你喜欢数学就做第4题，如果你不喜欢数学就做第5题 三、 调查结果 1、你的数学成绩好吗 好 28% 一般 60% 不理想 0.07% 2、你经常自己找数学思维题做吗？ 经常 22% 有时候会但比较少 75% 不会 0.02% 3、你会留心身边的数学问题吗？ 会 80% 不会 20% 4、你喜欢上数学课是因为： 喜欢数学老师 36% 我的数学成绩特别好 11% 老师上课时的语言特别幽默 11% 家长要求的 0% 我周围的同学都喜欢所以我喜欢 0.04% 课上使用的多媒体课件特别的有趣 51% 数学课上有有趣的游戏活动 0．05% 数学课上经常有动手操作的机会 18% 数学知识能帮助我解决生活中的一些问题 84% 数学课上我经常受到老师的表扬 0.04% 我特别羡慕数学成绩好的同学 33% 数学作业特别少 27% 5、你不喜欢数学是因为： 我的数学成绩不好 0% 数学知识没有用 0% 我不喜欢数学老师 0% 数学知识太难了 0.02% 数学课没有意思 0.02% 四、调查结论 调查显示，学生中喜欢上数学课的人数占到96%，这种现象在低年级学生中显得尤为突出，一年级的学生喜欢数学的人数达到了100%，不过这也可能与数学老师负责问卷调查有关。在问卷的第一题中自认为自己数学成绩好的学生仅仅只有28%，说明学生的学习自信心明显不足；第二题中经常做数学思考题的占22%，不经常做数学思考题的占75%，说明学生在学习过程中主动的意识不强。以上两点都表明学生对数学学习还是有一定的兴趣的，但是随着年级的增高和学生年龄的增长，学生的学习兴趣有所减退，学习自信心有所下降。而在你喜欢数学的原因中学生比较集中在这三点：选喜欢数学老师的占到36%，选课上使用的多媒体课件非常的有趣占51%，选数学知识能帮助我解决生活中的问题占84%，这说明教师的人格魅力、现代化的教学手段、