探究物质的密度的听课报告.doc

探究物质的密度的听课报告 篇一：《探究物质的密度》观课有感 本次研修过程中观看了张老师的授课视频，受益匪浅。本节课的教学设计依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。 我的一点感想： 一、教学中重点突出，目标明确。 本课教学中重点突出，目标明确，能抓住现实生活中的现象和通过实验探究引出物质的密度，培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习兴趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与探究活动、探究知识，通过学生活动，掌握密度的相关内容。 二、注重探究，教学方法多样。 本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，并在最后探究物质的密度，让所有的学生都明白了“探究的实验过程”和“探究的物理研究方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。 三、注重合作 在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。 通过本次研修收货颇多，在以后的工作中可以借鉴学习。 篇二：物质的密度观课 本次研修过程中观看了北京十二种张友红老师的《探究物质的密度》的授课视频，受益匪浅.张老师通过情景创设导入新课的学习，然后由学生进行科学探究活动，自主的进行，师生共同运用比较法，分析实验数据，通过精心设计的启发性问题，从学生已有的知识结构出发，通过探索，使学 生认识到密度是物质的一种特性。下面从几个方面谈一下自己的收货： 1、教师以学生为本，对课堂进行精心设计。密度这一部分内容抽象复杂，学生刚开始接触很难理解密度到底是什么，但张老师从学生的理解认知能力入手，由易到难，由简到繁，并充分利用实验，让学生自己动手实践，自己得出同种物质质量和体积之间的关系，这样就很自然地得出密度的定义。张老师对课堂的精心设计，使课堂结构合理，活动安排科学，培养了学生学科素养，激发了学生的学习兴趣。 2、实验教学对物理教学的重要性。亲自演示了天平和量筒的使用方法，通过天平和量筒分别测量出物质的质量和体积，并且计算出物质的密度。为下一步阿基米德原理的学习奠定了良好的基础。同时，通过让学生自己操作天平和量筒使用方法，让学生亲自动手测量物质密度等，提高了学生动手实践能力， 也加强了学生们的自主探究学习能力。 3、计算机对教学的辅助作用不可忽视。张老师在寻找同种物质质量与体积之间关系的时候，利用计算机辅助作用，是数据图像更易得出，提高课堂效率。计算机辅助教学集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体,把静态、枯燥的教学内容融入到立体、动画的思维空间,产生极其活跃的动态画面,使其内容更充实,形象更生动,能激发学生兴趣,培养他们产生强烈的学习欲望。 4、对数据的分析是这节课最大的亮点。 张老师在这节课的处理中，非常关注对数据的分析，让学生去从数字本身去洞察数字反映的物质的本质，这是值得我们学习和坚持的优点。我们在上课实践中通常关注的是实验的过程，对实验数据的处理和应用相对欠缺，这就导致学生分析能力的不足，对物理 概念理解不透彻。 总之，通过本次研修收货颇多，在以后的工作中可以借鉴学习。 篇三：探究物质的密度教案 东升中学小组合作教案主备人：刘晓艳 小组成员：张生雷 万忠新 任胜利 石生亮 王来 《探究——物质的密度》教案 教学目标： （1） 知识与技能 ① 理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题。 ② 会查密度表，知道水的密度。 ③ 会用量筒和天平测固体和液体的密度。 （2） 过程与方法 ① 通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学 关系，初步体验用控制变量的方法研究物理问题。 ② 初步理解科学探究的七个基本过程。 （3） 情感、态度和价值观 ① 通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度 和团结合作的精神。 ② 通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理 知识解决日常生活的实际问题的良好品质。 ③ 通过对各种物质密度的了解，培养学生留心观察身边的物理现象，乐于 探究日常现象中物理道理的科学精神。 教学重点：密度概念的理解。 教学难点：密度概念的建立。 教学过程： ㈠