布鲁纳的_认知发现说与建构主义学习理论的比较研究.pdf

第 21 卷第 2 期 苏州教育学院学报 Vol . 21. No . 2 2004 年 6 月 Journal of Suzhou Education College Jun . 2004 布鲁纳的“认知发现说”与建构主义 学习理论的比较研究 1 2 杨翠蓉 ,周成军 ( 1 苏州教育学院 社会科学系 ,江苏 苏州 215002 ;2 苏州大学 教育学院 ,江苏 苏州 215006) 摘 要 :布鲁纳的认知 - 发现说与建构主义学习理论既有联系又有区别 ,从布鲁纳的认知发现 说应用过程中反映的问题 ,可以使我们的建构主义学习理论在应用方面获得启示 。 关键词 :认知 - 发现说 ;建构主义学习理论 ; 比较 ;应用 ( ) 中图分类号 : G442 文献标识码 :A 文章编号 :1008 - 7931 2004 02 - 0027 - 05 ( ) 2001 年 , 国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要 试行 》。在此纲要中 ,教育 目标 、课程结 构 、教学过程等各方面比起过去都作了很大的变动 ,特别是教学过程明确指出“教师在教学过程中 应与学生积极互动 ,共同发展 ,引导学生质疑 、调查探究、在实践中学习。”这些思想是建立在建构主 义学习理论基础之上的。为了促使教改顺利进行 ,保证这次改革不偏离最初的指导思想 ,我们们应 该深入学习和研究 ,掌握建构主义学习理论的核心观点 ,从比较研究的角度来揭示建构主义学习理 论的要旨。影响颇广的认知 —发现说和建构主义学习理论有着千丝万缕的联系 ,但它们既有共同 之处 ,又有不同之处 。对这两者的比较研究是提供了一条认识建构主义学习理论的新途径 。 一 、布鲁纳的认知 ———发现说与建构主义学习理论的联系 建构主义学习理论是学习理论从行为主义到认知主义之后发展到了又一阶段 ,它继承了过去 认知心理学的若干思想 ,如皮亚杰的发生认识论 ,维果茨基社会心理学思想 ,除此以外 ,还有美国心 理学家布鲁纳的认知 ———发现说 。 布鲁纳说“我们对世界的认识 ,并不仅仅是一种对 ‘那里’的秩序和结构的反映或反射 ,而是包 ① 括能够在事前编造成一种可以预言世界将是怎样的、或者可能是怎样的构成物或模式 。”这种被 布鲁纳称为的“世界模式”向我们反映了布鲁纳反对把人看成是一个在认识上被动的接受者 ,而是 把人的认识过程看成是一种积极主动的建构过程 。布鲁纳认为学生有学习的潜能 ,他们有独立发 现问题 、解决问题的能力 ,并且强调学生的学习过程不是被动的而是主动的 ,他们的学习主要受学 ( ) 习的内部动机 如好奇心、上进需要等 的激发 、指引、维持 、促成 。 建构主义学习理论的核心主要有以下三点 :1 、学习是学习者主动建构内部心理表征的过程 ,这 收稿 日期 :2003 - 02 - 28 ( ) 作者简介 :杨翠蓉 1976 - ,女 ,江西南昌人 ,苏州教育学院社会科学系讲师 ,硕士 。 ( ) 周成军 1971 - ,男 ,江苏南通人 ,苏州大学教育学院讲师 ,硕士 。 　　① 张奇 ,《学习理论》,湖北教育出版社 ,1999 年版 ,第 160 页 。 27 个过程是通过个体已有的认知结构对新信息的加工来实现的;2 、学习