《教育心理学》A-4.5章课件.pptVIP

《教育心理学》 李小融 编著 主讲 绵阳师范学院 王小林 “生长 成长 发展” 辨析 ● 生长：习惯上指大小的增长，量的增加。所发生变化重在“量”的增加，而不是减少。生长所描述的对象多指植物、动物，不能描述事物。 ● 发展：可“质”，可“量”，既可以是“增加”，也可以是“减少”。发展习惯上用来描述人物和事物等，动物、植物不用。 ● 成长：基本与发展同，可“质”可“量”，可“增加”可“减少”，习惯上用来描述人物。 发展模式（一） 发展模式（二） 心理发展观 儿童心理发展观 心理发展的特性（规律） （1）方向性和顺序性 （2）不平衡性 （3）普遍性和差异性 （4）连续性与阶段性 心理发展阶段划分 胎儿期（从受孕到出生） 新生儿期（出生～1个月） 乳儿期（1个月～1岁） 婴儿期（1岁～3岁） 幼儿期（3岁～6岁）????????? 学龄前期 童年期（6、7岁～11、12岁）???? 学龄初期 少年期（11、12岁～14、15岁） 学龄中期 青年期（14、15岁～17、18岁） 学龄晚期? 成人期（18岁～35岁） 中年期（35岁～55、60岁） 老年期（60岁以后） 老年划分 中华医学会老年医学学会1982年4月提出，建议将60岁以上作为 我国划分老年人的标准。 60—79岁为老年期 80—89岁为高龄期 90岁以上为长寿期? ? 影响心理发展的因素 遗传素质 （物质前提） 先天因素 先天环境 成熟机制 环境因素 （促进作用） 后天因素 教育因素 （主导作用） 主观因素 （决定作用） 遗传决定论 孟德尔法：主要通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用。 高尔顿法（遗传决定论创始人 英国）：主张用统计方法来推断遗传对心理发展的作用。“双生子研究”、“血缘关系研究（332/977 1/977）、“家谱分析法研究” （名人之子/教皇养子） 美国心理学家霍尔（复演论）：一两遗传胜过一吨教育。 格赛尔 “成熟论” 同卵双生子学习爬梯实验 双生子之一（甲）在46周时开始训练学爬特制小梯6周（每日10分钟），双生子之一（乙）比甲迟6周开始训练，也就是在第53周开始接受同样的训练， 2周后其爬梯的速度就赶上甲的水平，说明成熟程度未到，虽提早训练仍少效果。 环境决定论 “给我一打健全的儿童，并在我自己的特殊天地里培养 他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择 的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞 丐和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才 能、职业和种族。” ——华生《行为主义》 辐合论 斯腾（施太伦，德国心理学家）的“会合论” 瑞士心理学家，发生认识论创始人。 图式：心理活动的框架或者组织结构 同化：个体在感受到刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分。 顺化：当个体遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。 让·皮亚杰（1896—1980） 美国神经病学家。祖籍丹麦，1902年生于德国法兰克福。1939年入美国籍。 自我心理学之父，是新精神分析学说的重要代表人物，曾师从于弗洛伊德的女儿安娜。 提出“新生论原理” 艾里克森(1902----1994) 道德发展理论 墨水瓶的故事（皮亚杰） A 有一个小男孩叫朱利安。他的父亲出去了，朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思。开始时他拿着钢笔玩。后来，他在桌布上弄上了一小块墨水渍。 B 一次，一个叫奥古斯塔斯的小男孩发现他父亲的墨水瓶空了。在他父亲外出的那一天，他想把墨水瓶灌满以帮助他父亲。这样，在他父亲回家的时候，他将发现墨水瓶灌满了。但在打开墨水瓶时，他在桌布上弄上了一大块墨水渍。 　　 皮亚杰对每一个对偶故事都提出了两个问题： 这两个孩子的过失是否相同 这两个孩子中，哪一个更坏一些？为什么 两难故事——汉斯偷药 欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要2000元。 病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最