《于初中优等生心理障碍的归因与对策的研究》.doc

《于初中“优等生”心理障碍的因对策的研究 我国正处于改革的攻坚阶段和发展的关键时期，为了适应社会的需要，紧跟国际形势，对合格人才的素质提出了更高的要求。良好的心理素质应是其中重要的组成部分，社会各方面竞争意识的不断增强及独生子女比例的上升，而学生心理素质相应下降这一现象，使我们深深认识到，学校的生命力不仅在于创造较高的教学质量，也需和谐、严谨的育人环境，帮助学生提高心理素质，克服心理障碍，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。 作为老师，我们不要认为学生的成绩好了，就是成功；也不要把眼光死死地盯住班上那些成绩差、思想品德差的“后进生”。现实告诉我们：许许多多的“优等生”出现的问题，比如：伤人、伤物自杀事件等等的发生，更让我们担忧。我们只看到他们的优异的学习成绩，而片面的认为学习成绩好，其他方面都很好，人为的造成一种“众星捧月”的现象，这种认识上的偏差，只会造成只重视优等生学习上的提高，忽视了他们健康心理的培养，因而容易导致优等生产生各种心理障碍。由此可见，“优等生”的心理健康问题，必须引起我们高度注意。针对以上问题，我们提出《关于初中“优等生”心理障碍的因对策的研究心理障碍抑郁自我意识偏差） 2、研究过程 （1）课题主持者对课题研究人员进行定期培训。通过培训增强研究人员的课题研究的责任意思，激发课题研究人员的研究兴趣和欲望，掌握课题研究的基本策略和方法方式，共同制定完整的研究方案。搜集与中学“优等生”心理障碍的成因与对策有关的专著、论文、案例分析等，研究“优等生”心理障碍的归因，心理障碍带来的伤害与恶果。 （2）同时各课题研究人员与各校领导班子取得联系，得到校领导的大力支持。 （3）建立课题会议制度。针对课题组成员提出的具体问题、研究方法、具体的实施步骤等方面进行讨论，各抒己见并进行专业探讨、信息交流、分享经验，使每一个问题更加明确，研究的思路更加清晰，解除研究疑惑，保证课题如期完成。 （4）个例分析，总结经验，不断完善、实施策略，总结提升。研究解决中学“优等生”心理障碍的方法，及时调整干预措施并实践，使他们不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。培养中学“优等生”健全的人格和良好的个性心理品质。对有心理困扰或心理问题的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 三、阶段性成果。 1、成功举办了《怎样的人才算是心理健康的人》“优等生”心理辅导讲座。得到各校领导的高度评价，同时让学生对自己的心理健康有正确的评估，给学生的心理注入了新的正能量。 2、举行“优等生”心理健康座谈会。在会上对学生提出的心理存在的共识问题进行了疏导。 3、召开“优等生”家长座谈会。共同探讨“优等生”的心理健康教育。 4、成功的开展各种主题班会。王永芝、谢根关撰写了班会设计《践行美德，做雷锋这样的人》，由王永芝说课，获湖南省二等奖，王永芝组织的班会活动《践行美德，做雷锋这样的人》获校级一等奖，2012年秋王永芝所任的57班被评为湖南省优秀班级。 5、部分“优等生”的心理障碍得到了有效疏导，从中获得了心理障碍干预的经验和方法。 6、理论水平和反思能力得到提升。王永芝撰写的《浅谈新课改下的班级星级学生管理模式》在《课外阅读》发表。王永芝、谢根关撰写的《让“优等生”在集体中成长》在《现代教育参考》发表；王永芝撰写的《学雷锋沐春雨，践美德润万物----班主任工作评价》获永顺县教育督导与评价优秀论文评选活动一等奖；