《全面建设小康社会》教案.doc

《全面建设小康社会》教案 教学目标 1、感受全面建设小康社会的艰巨性。培养艰苦奋斗精神。树立社会责任感和历史使命感。 2、客观认识总体小康与全面小康的差距，客观分析我国全面建设小康社会面临的有利因素和具体困难。 3、了解现在达到的小康水平是低水平、不全面、发展不平衡的小康，懂得实现全面建设小康的宏伟目标需要艰苦奋斗。 教学重点：总体小康水平与全面小康的差距 教学难点：实现全面小康，需要艰苦奋斗。 教学过程 一、导入：教师展示资料 略 1、提问：（1）同学们认为当前我国全面建设小康水平社会有哪些有利条件？ 也就是说总体上的小康是一个低标准的小康，全面建设小康社会的目标是一个较高标准的小康。2000年人均GDP只有800多美元，属于中下收入国家的水平。而到2020年，我国人均GDP将超过3000美元，达到中等收入国家水平。小康水平有一个从低到高的发展过程，总体上的小康只能说是刚刚跨过小康的门槛。全面建设小康社会，将使人民生活更加殷实、宽裕。 2、学生看到这些材料后得出什么结论？ 明确：我国农村全面小康实现需求程度在地区上很不平衡。且从全国尚有近三分之二的省（区、市）农村全面小康实现程度小于30%。少数省（区）的农村全面小康实现程度为负值，我们还可以清醒地认识到，我们当前达到的小康的总体水平还不高。 3、引入本课课题：奔向全面小康 二、讲解新课 （一）分析差距 1、提问：我们都不得知道，小康水平应该是一个从低到高的发展过程。我们现在达到的总体上的小康并不是全面的小康水平，它们之间肯定存在着差距，而且这个差距还不小。那么，这个差距到底是怎样的呢？ 明确：①我国现有小康总体水平是低水平的小康；②我国现有小康水平的不全面性；③我国现有小康水平的不平衡性。 明确；从《2004年分省农村全面小康实现程度排序》这张表中，我们可以看到我国农村全面小康的实现程度存在着很大的地区差异。上海、北京、天津全面小康实现程度较高，但新疆、宁夏、甘肃、贵州、青海、***等地区全面小康实现程度还是负值。 总体上的小康是一个偏重于物质消费的小康。而全面小康社会，除了注重物质生活提高外，还特别注意人们的精神生活以及生活环境的改善等方面，实现社会全面进步。全面建设小康社会，追求的是物质、政治、精神和生态文明的共同发展。单就消费而言，人们可以衣食无忧，把更多的时间和金钱花费到精神消费和享受消费上来。 总体上的小康是一个发展不均衡的小康，全面小康社会将缩小地区、城乡、各阶层的差距。到2000年，我国尚有3000万人温饱没有完全解决。城镇也有一批人口在最低生活保障线以下。还有相当数量的人口虽然温饱问题得到解决但尚未达到小康。全面建设小康社会，将加快中西部地区、农村地区的发展，体现社会主义共同富裕原则。全面建设小康社会，惠及十几亿人口，所有现在没有达到小康水平的，都要努力争取尽快达到。就消除城乡差距而言，二十年后基本实现工业化，农村劳动力的比重将从目前的50%降低到30%。 3、完成教材第二目第一个◎的第二个◆下◇的内容。（举4、指导学生完成教材第二目第一个◎的第三个◆第一个◇的内容。（举例：略） 教师过渡：在我们分析我国当前达到的小康与全面小康的差距中，我们的同学不仅关注着国家和我们的家乡，而且还更多地关注我国广大的农村地区。因为农业、农村能否发展 ，农民生活能否实现全面小康，这始终是关系到我国经济和社会发展的全局，关系到我国全面建设小康社会的宏伟目标能否实现的重大问题。2002年，一个13岁的城市小刘在农村待了近两个月，拍摄照片600多张，写出了4000多字的“城乡差异调查报告”。在报告中，我们可以体会到他在这两个月中的深切感受和他的期盼与梦想…… （二）续写梦想 课前准备 科教更加进步 3、小结过渡：城市少年小刘在近两个月的农村生活中真实地感受到了城乡在道路、商业、通讯、公共设施（厕所）、养老等方面存在的巨大差距，他的报告从一个侧面反映出了我国农村在全面建设小康社会的进程中，在生活质量指标（含居住道路质量、清洁能源、卫生厕所使用情况、生活信息化实现程度、商品安全等方面）和社会发展指标（含农村合作医疗、养老保险等方面）与城市存在着较大差距，再次使我们认识到我国全面建设小康社会最困难、最关键的点在我国的广大农村，特别是经济欠发达地区和农村，必须采取积极而又行之有效的措施加快农村以及欠发达地区的发展，改变我国社会发展不平衡的现状。 （三）重大战略与家乡发展 提问：1、为了尽快改变我国社会发展不平衡的现状，近年来党和政府实施了一系列重大战略，同学们知道吗？ 举例：（略） 2、同学们能不能说一说这些重大战略和举措对我们的家乡人发展有何影响？ 3、教师小结并过渡：无论我们在东部、中部还是西部，无论身处农村，还是城市，这一系列的重大战略举措都在影响着我们的生活，