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浅谈自制玩教具忻州市幼儿园 一、自制玩教具的定义 儿童期是人的心理和生理发展的关键时期，在这个时期的儿童将游戏视为全部，他们在游戏中生活、学习、成长，玩教具是孩子最基本的活动材料，是游戏顺利发展的前提和基础。 我们通常把那些自然的、非专门制作的“游戏材料”为幼儿使用的物品，称为“玩具”。 而那些根据不同年龄段各领域教学目标专门制作的“游戏材料”为幼儿使用的物品，称为“教具”。 有相关学者和专家指出，幼儿了解一个事物的过程，都是从对事物的触摸与操作开始的。他们在玩耍过程中，对这个物体有了自己的初步意识和思维定势，然后在不断地操作和探索中，慢慢地变得深刻，这也是由直接感官的表现演化为对知识概念的基本形成。 二、自制玩教具特点 针对幼儿身心发展的特点和教育工作的实际需求, 巧妙地利用生活中随手可得的简易物品自制各种玩教具, 不仅可以节约教育经费, 还能极大地满足幼儿成长的需要，具有及时性、灵活性、针对性、节能环保等特点，科学性的玩教具还可以培养幼儿的探究欲望，促进幼儿思维发展。 第一，自制玩教具具有及时性和灵活性。幼儿教育离不开游戏, 进行游戏又离不开相应的玩教具。因此, 幼儿园总是需要购买大量的玩教具, 但有时买到的玩教具并不适合幼儿操作, 这就需要教师充分发挥想象, 利用身边的各种资源自制玩教具, 随时投放到幼儿教学游戏活动中。 例如，我园在平时的户外游戏时，老师们发现户外的玩具品种单一，有些还有危险性。针对这些问题，我们设计了“布艺飞碟”。它选用的材料是布、海绵、呢绒绳，具有舒适柔软，安全性强，清洗消毒方便，制作简单等特点，平时我们买来的飞碟大都是塑料制成的，比较坚硬，容易碰伤人，在幼儿园使用不起来，而我们制作的布艺飞碟，安全性好，玩法多样，如：可以玩飞碟游戏：向远处平抛，向上抛，看谁抛得高，接得准，锻炼大臂肌肉动作及手眼协调反应能力；还可以玩双人互抛或多人互抛游戏等，提高和发展了幼儿的四肢协调和手眼的灵活性，丰富了幼儿的游戏内容。 ? 第二，自制玩教具具有针对性。幼儿园的玩教具是针对幼儿年龄特点和幼儿发展需要, 根据不同主题区域活动设置，来源于教学实践, 根据幼儿游戏需求制作。如 插图 它的制作过程简单方便，从创意、构思、造材、制作完成到将其运用到教学游戏活动中,使其成为游戏的物质材料，通过幼儿对玩教具的使用,充分发挥幼儿的想象力,满足他们的求知欲,引导幼儿积极思维,促进其全面发展,真正发挥了教育功能。这正是教师制作玩教具的初衷和根本所在。 ? 第三、自制玩具具有环保性。幼儿自制的玩具取材广泛，成本低。主要来源于他们生活中所接触到的事物，比如大自然中的小树叶，废旧纸盒、瓶罐等物品，以及自己以前破损的玩具零件，等等。总之，这些材料不需要家长去购买，也不需要花钱，何乐而不为呢？ 三、自制玩教具的价值及意义　? （一）保障幼儿游戏的权利。 玩教具虽然不是生活必需品，但它却是儿童游戏和学习的重要物质基础。虽然没有精美的玩具儿童也可以游戏，他们可以把手边可及的每一样东西变成“玩具”，但是，玩教具和游戏的历史和现实的联结是如此紧密，以致于我们很难把儿童拥有游戏的权利和拥有玩具的权利分开。社会和成人有责任为儿童提供玩教具，保障他们游戏的权利。长期以来，我国幼儿园教师自觉地承担起这种社会职责，坚持因地制宜、就地取材为幼儿制作玩教具以弥补教育资源的不足。今天，我们仍然有必要延续这种优良传统，就地取材为幼儿自制玩教具，为幼儿的游戏和学习创造必要的条件。 （二）促进幼儿的学习与发展 玩教具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。正如陈鹤琴先生所指出的那样，“玩具不是仅仅是供儿童玩笑的，快乐的，它含有科学游戏的性质”。玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以弥补市场上商品玩具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。 （三）促进教师的专业化成长 玩教具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应该像钻研文字教材那样研究玩教具，充分发挥玩教具的发展价值与教学潜能。根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，是幼儿教师重要的专业技能。幼儿园开展玩教具的制作可以促进教师的专业化成长。 （四）促进家园合作 幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿学习过程、家园合作的重要途径，它有助于家长更新教育观念，体验和认识自己的教育责任和能力。 四、制作玩教具的原则 制作的玩教具需符合制作标准才能为幼儿创设一个丰富、多样的环境，以满足不同幼儿的多种发展需要，才能有效促进幼儿健康