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形成性考核实施细则形成性考核实施细则 形成性考核实施细则形成性考核实施细则 一、一、考核基本形式考核基本形式 一一、、考核基本形式考核基本形式 形成性考核有平时作业、阶段性学习测验、教学实践活动、专题讨论、小组学习、 学习记录等基本形式。 （一）平时作业。是学生按课程学习要求完成学校布置的作业。指导教师对作业进 行批阅和评定成绩。 （二）阶段性学习测验。是根据课程教学安排布置的阶段性综合测验。综合性测验 可以是小论文、研究报告、案例分析、学习总结等任务，也可以是类似考卷的测试任务。 一般安排不少于 ３次，指导教师根据学生完成测验的次数和质量评定成绩。 （三）教学实践活动。是学生参与、体验、感受、操作的学习活动，也是学生运用 所学知识进行理论验证、实践、创新的过程。指导教师根据学生在教学实践活动中的综 合表现进行成绩评定。 教学实践活动一般分为两种形式：一是课程教学大纲规定必须完成的教学实践活 动，学生不参加或考核成绩不合格不能参加终结性考试，此类教学实践活动称为 “必做 实验”，如口试，上机操作、实验、设计 ；二是为提高学生实际应用和实践创新能力 而在形成性考核任务中规定的教学实践活动。 （四）专题讨论。是指在学生的学习过程中，要求学生在指定时间，围绕一定的主 题，对课程的重点、难点内容，或者是拓展性内容集中进行的课堂讨论、小组讨论或者 网上讨论。指导教师可根据学生参加、发言、发言提纲、总结他人观点、参加讨论的体 会等记录情况给予评价并评定成绩。 （五）小组学习。要求若干学生组成一个学习小组，有计划有目的地进行协作学习 活动。小组学习要有学习时间、地点、方式、内容、参加者、学习效果、存在问题等记 录。指导教师根据小组学习记录进行成绩评定。 （六）学习记录。要求学生通过阅读文字教材、运用光盘、上网、双向视频等手段 进行学习，记录学习时间、学习内容、学习方式、掌握知识程度，对难点、重点以及疑 难问题的理解 ，这是考核学生自主学习的一种主要形式，如“纸质记录袋”、“电子 文件夹”、“学生在电大在线的网上学习行为统计”等。指导教师根据学习记录，了解 学生的学习情况，给予学习指导，评价学生的进步并进行成绩的评定。 平时作业、阶段性学习测验、教学实践活动侧重于考核学生对学习内容的掌握情况， 可称为学习内容考核；专题讨论、小组学习、学习记录侧重于考核学生的学习态度、学 习过程、学习方法、学习效果 ，可称为学习过程考核。 二、二、基本方法基本方法 二二、、基本方法基本方法 根据形成性考核任务的要求，可以选择不同的考核方法。考核手段可以采取纸笔考 核、计算机 （单机）或网络考核 ，考核方式可以采用开放式、半开放式考核或者封闭 式考核。开放式考核指学生不受时间 （或者时间是一个较长的时间段，只有截至日期） 和地点的限制，按照考核要求，自主完成考核内容；半开放式考核指学生受时间 （或者 时间是一个较短的时间段，有起止时间要求）和地点的限制、可参阅资料，集中完成考 核内容；封闭式考核指学生不得携带任何资料，要在规定的地点和规定的时间内完成考 核任务，与闭卷考试相 同。 三、三、设计原则和要求设计原则和要求 三三、、设计原则和要求设计原则和要求 （— ）设计原则 1、启发性原则。在内容设计上应从复述性考核向创造性考核方向转变，在题型设 计上应该 以客观性题型为主向以主观性题型为主转变，努力为学生创设发挥能动作用的 活动舞台，启发、引导学生主动思考、大胆创新。 2、综合性原则。以课程综合为主，通过课程内各知识点之间的综合，培养学生灵 活运用知识的能力和分析、解决实际问题的能力。以跨课程综合为辅，通过多学科知识 点之间的综合来培养学生灵活运用多学科知识、协同运用多方面技能的能力。 3、实践性原则。实现由陈述性知识测试为主向以程序性知识和策略性知识测试为 主的转变，由抽象化、模型化、理想化设计向具体化、综合化、现实化设计的转变，以 现实生活中的有关理论问题和实际问题来设计任务，训练和考察学生的实践能力与创新 能力。 4、多样性原则。考核任务的设计要多样化，提出问题的角度要多样化，可以运用 综合法、概括法、逆 向法 各种方法，考核形式要多样化。