2013(下)教育心理学第一章.ppt

第一章 学生心理与发展 本章知识要点 1、了解发展、学生心理发展的定义与特点 2、了解 学生的个性和社会化发展 3、掌握学生的个体差异与群体心理 4、理解影响心理发展的因素 重点 教育在心理发展中的作用 难点 心理发展有关的理论 第一节 学生心理发展的特点 一、心理发展的概念 心理发展——指个体从受精卵开始直至死亡的整个生命进程中所发生的有规律的变化过程具有顺序性的系统变化。主要包括生理发展、个性发展、社会情绪发展、认知发展、语言发展等 1、心理发展的内容包括哪些? （1）认知发展-------个体在知觉、记忆、想象、学习和思维等方面的发展。思维发展是最主要方面，特别婴幼儿期之后。 （2）社会性发展------ 从过程角度：指个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程。 从内容角度：是个体与他人关系中表现出的行为模式、情感、态度及这些方面随年龄而发生的变化。 2、心理发展旨在回答什么问题？ 第一、个体心理随年龄变化表现出的特点是什么——年龄特征 第二、造成这些发展变化的原因和机制是什么？ 二、心理发展的特性（规律） 1、连续性和阶段性 2、方向性和顺序性 3、不平衡性：关键期 4、个别差异性 关键期 ——最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。 关键期 由奥地利著名的动物学家，诺贝尔奖金获得者 劳伦兹提出。 康拉德·柴卡里阿斯·劳伦兹（也译作洛伦兹）（Konrad Zacharias Lorenz，1903年11月7日－1989年2月27日），生卒于维也纳，奥地利动物学家、鸟类学家、动物心理学家，也是经典比较行为研究的代表人物。受他的老师奥斯卡康拉德·劳伦兹·海因洛斯的影响，建立了现代动物行为学。 关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。 奥地利生态学家劳伦兹（K．Z．Lorenz）在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓“印刻”的概念。 “印刻现象”是指小动物（如小鸟）在出生后一个短时期，具有很容易形成的一种本能的反应。这种反应包括： （1）出生后最先看见或听见的对象似乎是印入他的感觉中，因而对该对象产生追随的反应 印刻现象实验 （2）不但偏好追随该对象，而且喜欢接近它； （3）在印刻的对象消失后，发出悲鸣；当它重新出现时，发出满意的叫声。 个体发展的系列关键期 ◆2至3岁是幼儿口头语言发展的关键期；是计数能力发展的关键期；是教孩子守纪律的关键 ◆3至5岁是音乐能力发展的关键期 ◆4至5岁是幼儿口头语言发展的第二个质变期，也是学习书面言语的关键期 ◆5至6岁是数概念发展的关键期 关键期与教育 婴幼儿时期是人智力发展的关键时期，这个时期儿童对一切事物特别敏感，极容易接受外界刺激的影响。应施以关键期教育 1、瞄准幼儿学习的“最佳年龄”，施以及时的教育 2、教育者对于儿童的要求要适度，要“三因”——因人而异、因材施教、因势利导。 3、关键期使人们认识到早期教育的必要性，但不能片面夸大关键期的作用，将它绝对化。 材料：早期教育与心理发展 早期剥夺导致发展障碍及其补救 ? 第二次世界大战后，心理学家研究孤儿院的孤儿的早期剥夺对以后心理发展的追踪研究，结果表明：儿童早期抚养中的社会交往因素对儿童智力、情感发展有重要作用； ? 我国心理学工作者的研究：离开孤儿院，得到更多的“母爱”与社会交往的儿童，在智力方面有显著提高，而且智力的提高与在孤儿院停留时间的长短成反比关系。国外学者的研究得到相同结论，认为“补救”最好在两岁前进行。 材料：早期教育与心理发展 早期教育促进智力发展 日本学者木村久一引证了很多名人，如德国的歌德、英国政治家小皮特、经济学家兼逻辑学家约翰.穆勒，物理学家威廉.汤姆生，美国的控制论创始人维纳等，都从他们的父母那里得到良好的早期教育；“早期教育造就天才” 木村久一认为，良好的早期教育使儿童潜能得到更大发挥，“一出生就受到理想教育，潜能可得到全部发展；5岁才开始受教育，80%潜能得到发展；10岁开始受教育，60%的潜能得到发展 我国学者对超常儿童的追踪研究结果表明，超常儿童大都受过优越的早期教育。 三、儿童、青少年心理发展的阶段特征 （一）儿童期（6、7岁—11、12岁）小学阶段 （二）少年期（11、12岁—14、15岁）初中阶段 （三）青年初期（14、15岁——17、18岁）高中阶段 青年中期：17、18岁——24、25岁 青年晚期：24、25岁——27、28岁 （一）儿童期 1、学习成为主导活动，言语从口头到书面，思维从具体形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要形式