《原子结构与元素周期律》教学研究.doc

《原子结构与元素周期律》一课程目标学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。1.学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，了解它们在生产、生活和化学科学研究中的应用。 2.学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。 3.正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。 本章内容的具体标准是： 1、知道元素、核素的涵义。 2、了解原子核外电子的排布。 3、能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系。 4、能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。 教材设置的各节内容之间的横向知识联系： 了解核外电子排布规律→探究元素性质与原子结构的关系→归纳出元素周期律→体会元素“位、构、性”三者的关系→应用于化学学习和生产生活实践。 这种设置符合学生的认知规律，有利于学生理解、掌握和应用。 在纵向联系上，教材在具体内容的处理与安排上，既与初中化学相衔接，体现了螺旋上升的提高与发展，同时还与选修模块《物质结构与性质》相互对接，为将来选修课程的学习奠定基础。 新教材的特点是重视学生活动，体现学生的主体地位，所以，教材中设计了许多活动性栏目， 如： “交流·研讨”，“联想·质疑”、一般出现在新内容之前，在学生已有的经验或者熟悉的事实和现象的基础上设置有关的学习情景并提出问题，引发思考、交流、讨论,引发学生对将要学习的内容的兴趣。 “活动·探究、观察·思考”，主要是引导学生通过观察化学实验思考有关的问题，让学生亲自动手实验探究，培养学生的动手能力和科学探究能力。 “迁移·应用、练习、本章自我评价” 主要用于检验自己对新知识的掌握程度,并应用知识解决某些实际问题。 “概括·整合” 对所学知识技能、过程与方法进行概括、整合。 “工具栏、方法导引” 为学生进行实验探究活动提供相关资料、数据和方法思路。 “知识支持、资料在线、身边的化学、历史回眸、追根寻源”等用来拓展学生视野，激发学生学习兴趣。 以上就是我对教材的有关叙述。 由于新课改以后，教师的教学时间明显减少，所以很多环节容易被老师所忽略，但我认为，学生的交流与研讨，活动与探究不仅不能忽略，还应该重视，这也是我在后面与大家交流的重点。