《孔雀东南飞》集体备课记录表.doc

纳雍县第一中学集体备课记录表 学 科 年 级 备课组长 记录、材料整理 时 间 2014 参与人员 备课中心问题 过程描述 初稿讨论（各教师的观点） 王瑀：第一课时可读懂文章，能复述情节。第二课时重点放在人物形象的分析上。第三课时可鉴赏开头、结尾的写法。 陈昆：在把握主题时可渗透《中华人民共和国婚姻法》的相关内容，可制成一张幻灯片向学生展示。 李波：在分析人物形象时重点让学生学习描写手法。 过程描述 定稿讨论 李梅：让学生找相应的句子来体现人物。此时可以分小组合作探究。 讨论结果 从几方面进行设计： 刘兰芝的悲剧根源。 小组合作探究找依据。 法制渗透 《中华人民共和国婚姻法》的相关规定。 反思 复述情节时间用多了，以致刘兰芝的形象分析不到位。 《孔雀东南飞》 （初议稿）一、教学目标： 二、重点和难点：1、重点：2、难点：三、教法和学法：2、学法：四、教学准备：五、课时安排： 《》 （审定稿） 重点和难点： 1、重点 2、难点：根据故事情节和人物对话来分析人物形象。 教法和学法： 1、教法： 2、学法： 教学准备 五、 课时安排： 六、板书设计： 2、 教学过程： 第 1课时 【教学过程】 一、 导入 1、民歌的源头是《诗经—国风》，然后到东汉有了《乐府诗》，也就是乐府民歌，什么叫乐府民歌呢？ ———明确：汉代的民歌，是当时国家音乐机关乐府所采集的，配上乐曲来歌唱，入乐的歌词便称为乐府诗（“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。）。今天所能见到的大部分是东汉时期的作品。这些诗篇不为儒家诗权所束缚，题材广泛，内容丰富，较真实地反映了汉代的社会生活，传达出社会底层人民的心声。“感于哀乐，缘事而发”的汉乐府诗，《孔雀东南飞》是这方面的代表。《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗。（ppt） 2、乐府双壁——《木兰辞》和《孔雀东南飞》，如果说《木兰辞》是说古代女子巾帼不让须眉的豪迈，那么《孔雀东南飞》写的就是古代女子对婚姻生活的追求。 二、读序言（ppt） 开头一篇小序，叙述了故事发生的时间、地点和人物，以及成诗的经过。故事发生在汉末建安中，但成诗时间可能稍后一些。这首诗通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的叙述，揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿忠贞不渝地爱情和对压迫者的反抗精神，反映了人民群众对被压迫者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。 三、整体感知： 分角色朗读并明确本节课主要解决的三个问题。（ppt） ①解决文中的重要的偏义复词、古今异义等文言语法。 ②根据故事情节讲1——12段划分为两个部分 ③重点分析刘兰芝的人物形象。 四、解决问题 明确①(ppt) 偏义复词：公姥 古今异义：大人、区区 共事 自由 可怜 床 明确② 1—6：被遣已成定局(ppt) 7—12：分别 明确③ 回顾诗原名：“古诗为焦仲卿妻所做”，现在让我们进入课本还原刘兰芝的人物形象，就比如说 塑菩萨像，首先第一步要塑像，其次要开光，开光是为了给这尊菩萨像以灵魂，这是佛家的做法。就我们认识一个人来说，首先是看到外貌，从而在进一步的交往中了解一个人的内在。 问1：如果认识刘兰芝从哪一段切入最好？ 明确：第九段（齐读） 重点体会“精妙世无双”，拓展《诗经—卫风—硕人》手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。(人身体的某个部分比喻成植物，已经成为传统)ppt 问2：如果我们问兰芝为何要在鸡鸣外欲时起严妆”，也许你们不知道，我也不知道。但是兰芝会说：“这要从我十三岁时说起”（从语言方面来分析人物形象） 明确：能干、勤劳、多才多艺、很有教养、忠贞、坚强、自爱。（这是兰芝自述） 那么在焦仲卿眼里兰芝是一个什么样的人呢。明确：第三段“女行无偏斜”，又从兰芝婆婆的眼里看：“此妇无礼节，举动自专由”，————反抗精神 再问：为何这样一位有着如此多美好品质的女子“心中长苦悲”。 明确：“贱妾守空房，相见常日稀”；“妾不堪驱使，徒留无所施，及时相遣归。”——封建家长制下的悲剧。 以诵读刘兰芝美好形象的那一段结束本课 师小结：她貌美无双，勤劳能干，多才多艺，她对焦仲卿温柔体贴，用情专一；她自尊自爱，敢于反抗；她外柔内刚，似蒲苇更似磐石（齐读）ppt 这样一个美丽的人物为何会成为一个悲剧？“时人伤之”，时人为何要伤之？（渗透婚姻法。）