- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
《数一数(认识并感受“千”)》编写说明及教学建议
《数一数(一)(认识并感受“千” )》编写说明及教学建议
学习目标
1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,理解大数的实际意义。
2.借助操作活动,认识新的计数单位“千”,了解个、十、百、千计数单位之间的关系,初步发展位值概念。
3.结合对比、想象的活动,感受千的大小,初步发展数感。
编写说明
在一年级学习了100以内数的基础上,本节内容学习千以内数的认识,主要目的是使学生认识新的计数单位“千”,进一步感受位值概念、数位间的十进关系,发展数感。由于学生在生活中对千以内的数接触较少,缺乏感性认识,所以教科书重视运用计数器和方块模型,帮助学生体会数的关系与意义;重视通过现实素材的对比,帮助学生感受大数。第一个问题由拨计数器的情境出发,从序数的角度,由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。第二个问题结合拼摆小方块的活动,体会“个”“十”“百”“千”之间的十进关系,直观感受“千”的大小。第三个问题结合数数活动进一步感受“千”的意义。同时,为进一步加强学生对“千”的认识,教科书还安排了“试一试”,结合估计和对比想象的活动,发展学生的数感。
?再添1个珠子是多少?
“千”是一个新的计数单位,因为数较大,直接一个个地数出一千比较麻烦,而且数的过程容易出错,所以千的学习相对百以内的数是比较抽象的。为此,教科书借助在计数器上的拨数活动,帮助学生从序数角度体会到“千”的由来——九百九十九再添1是一千,同时强化“满十进1的道理。为了让学生更容易地理解“千”,教科书在拨出一千之前,首先安排了两个学过的拨数活动作为铺垫。
从九百九十九到一千,也要涉及数位的变化,经历这样一个拨数的过程,有利于学生进一步加深对位值概念的体会。
?有多少个?借助附页2数一数。
教科书安排了数方块认识“千”的活动。作为直观模型,小方块易于操作,能够帮助学生直观地认识计数单位。看到大大的,学生最初可能感到无从下手,教科书提示可以借助100以内数的学习经验“一个一个地数,数10个是1条”等来解决这个新问题。在此基础上,再数10片组成一个大正方体表示千。这样的安排,一方面,在知识上,便于让学生理解计数单位之间的十进关系,也为探索三位数加减运算的计算方法做铺垫;另一方面,在情感上,让学生感到面对这个有挑战性的问题是有信心解决的,激发学生的研究兴趣。
?你能从八百八十七数到一千吗?
借助脱离直观模型的数数活动,进一步理解千以内数。在数100以内数的经验基础上,引导学生运用多种方式完成数数任务。
试一试
?想一想,再大致圈出一千个图。
借助大致圈出一千个小方片的估计活动,发展学生对一千的感受。10个小方片是可以数出来的,以此为参照标准,可以估出100个小方片;再以100个小方片为参照标准,就能估出一千个小方片。在这个估数的过程中,不仅可以发展学生的数感,还能帮助学生建立估计的参照标准,发
?一千有多大?看一看,说一说。
结合现实情境体会一千的实际意义。通过“1本数学书约有50张纸,20本书摞在一起大约有一千张纸”“一张贴纸上有100个笑脸,10张贴纸约有一千个笑脸”,让学生体会一到底有多大。学生通过对一千张纸和一千个笑脸的想象与推断,既能加深对一千实际意义的理解,又能促进数感的发展。
教学建议
?再添1个珠子是多少?
教学时,可以参考以下教学环节。
(1)组织同桌两个人合作进行前两个拨数活动,比如,一个学生先在计数器上拨出9,让同桌拨出添上1之后的数。小组合作之后,请两三个小组做全班展示。
(2)引导学生思考九百九十九再添1个珠子是多少,然后请学生代表尝试拨出一千。有的学生具有课前学习经验,能够很容易地拨出一千,也就是在千位上拨出一个珠子,但部分学生可能因为没有学过一千以内数的读写,不能自主完成任务,需要教师向学生介绍如何由九百九十九拨到一千。引导学生思考第三个计数器上的数字是九百九十九,按照“满十进1的规则,九百九十九再添1个是一千。
(3)让每个学生都经历由九百九十九拨到一千的过程,体会“满十进1”的道理和位值的意义。
?有多少个?借助附页2数一数。
教学时,可以参考以下教学环节。
(1)提出问题。出示大正方体,向学生说明,这个大正方体是由一个个小正方体摞起来的,并让学生数一数有多少个小正方体。
(2)探索数数的方法。先让学生独立思考,该怎样数。教师首先需要了解学生不同的情况,做到心中有数。数数时,有的学生会直接联系100以内数的学习经验,“一个个”“一条条”“一片片”地开始数;也可能有的学生感觉无从下手。因此,在独立思考的基础上,要通过接下来的交流,使所有学生都得到启发。
(3)交流数数的方法。交流时,有的学生看到正方体有六个面,每个面有100个格,会误认为有600个小正方体。教师可以先让这些学生说说自己的想法,并组织大家就此开展讨论,澄清问题。例如,有的学生会说:“
文档评论(0)