《课程纲要》编写参考.doc

《灿烂的昭君文化》校本课程 课 程 纲 要 兴山县实验小学 2017年3月 兴山县实验小学《灿烂的昭君文化》 特色校本课程课程纲要 课程单位：兴山县实验小学 授课对象：小学3—6年级 授课时间：间周五下午1、2节课 课程背景 (一)学校简介 兴山实验小学起源于清雍正年间的“棠阴书院”，至今已近300年的办学历史。群山环抱、怡人仙境赋予学校灵秀飘逸，昭君、屈原浓厚的文化积淀使学校闪烁人文的光彩。学校于2002年8月迁入移民县城古夫镇，占地19753平方米。现有教职工132人，党员32人、中学高级教师6人、小学高级教师102人、省级骨干教师4人、市级名师3人、市级学科带头人2人、县级骨干教师16人。开设36个教学班，在校学生1710人。 （二）区域特色 兴山县实验小学位于四大美人王昭君的故乡，群山环抱，景色宜人，独具特色的仿汉建筑，飘逸秀丽的古汉服饰，古色古香的音乐舞蹈，富有传奇的昭君故事，处处让人领略到古汉文化的博大精深和源源流长。在中国历史上，出塞和亲的女子比比皆是，唯独“良家女子”出身的普通宫女王昭君自愿请行，被誉为“东方和平神女”千古流芳名。与之有关的小说，民间故事有近40种，写过其事迹的作者有500多人，其故事还被改编为电视剧。王昭君以她独特的魅力吸引着更多的兴山儿女，人们爱昭君，颂昭君，昭君已由一个普通的良家女子演变成了一种文化，这种文化便成了我校特色课程开发的丰富资源。 （三）研究背景 为了使昭君文化的开发更具地方特色，更有深度，我校由教科室牵头，以课题研究为突破口，先后完成了省级课题《昭君美术文化课程资源的开发和利用》和《“灿烂的昭君文化”校本开发与实践研究》。在课题研究中，我们立足于本土文化，深层次挖掘昭君文化精髓。课题组老师细致分工，不辞劳苦，足迹遍布兴山的山山水水，多次去昭君纪念馆、县文化馆、偏远小镇进行实地调查、采访，查阅了大量历史资料，并组织学生参与到研究开发活动中来。先后采访过民间歌手陈光彩，民间艺人金开国，文化馆长，昭君纪念馆导游等，让学生走出课堂去发现，走进生活去感受昭君文化的无穷魅力。在此基础上，我们将搜集到的资料加以筛选和整理编写了《灿烂的昭君文化》，和《昭君美术文化校本教材》及教师参考用书，为我校积累了宝贵的特色课程实施资源。同时也培养了教师课程建设的能力，形成了良好的研究氛围。 二、办学理念 兴山县实验小学秉承“构建学生终身发展的基础工程”的办学理念，为学校可持续发展创造条件，为学生终发展奠定基础以学校发展为核心，立足长远，按照规划，扎实推进学生发展，促进学生全面发展、终身发展。 九、评价建议 《灿烂的昭君文化》特色课程评价体系采用“目标与过程”相结合的评价方式，以此评价和促进学校特色课程的开展。 （一）目标取向评价 要求每位课程老师一学期上观摩课一节，学生每项活动主题均有成果展示。 （二）过程取向评价 主要根据学生搜集资料、团结协作、形式成果等五大方面情况进行自评、互评和师生共同评定，从而产生“最佳学习小组”。 附：表一 （ ）小组活动评价表 内容 自评 互评 总评 搜集信息 积极发言 团结协作 善于倾听 完成任务 合计等级 说明：4个A以上为优秀，3个人A为合格，2个A以下为不合格。 表二 （ ）小组活动评价标准 内容 等级 A B C 搜集信息 能采取多种渠道搜集采集信息 能采取几种渠道搜集采集信息 能采取一种渠道搜集采集信息 积极发言 积极提出自己的看法和见解 能提出自己的看法和见解 没有提出自己的看法和见解 团结协作 能与小组同学相互配合、相互协作 基本上能与小组同学相互配合、相互协作 不能与小组同学相互配合、相互协作 善于倾听 能认真同老师和同学们的发言 基本上能认真同老师和同学们的发言 不能认真同老师和同学们的发言 完成任务 能按时完成自己承担的任务 基本上完成自己承担的任务 不能按时完成自己承担的任务 十、课程效果 （一）教师对特色课程建设有较高的认同感。 《灿烂的昭君文化》特色课程开展，扭转了教师孤立地看待课程的惯性思维，取得了较高的课程认同感。绝大部分教师认识到特色课程的开展对提高个人业务素质和教育教学质量有着巨大的推动作用。能够将特色课程建设与培养创新型人才目标相结合起来，在实施中不断加强了解并深化认识，为我校特色课程的教学工作打下坚实的基础。 （二）大力推动了教学内容、教学方法、教学评价的改革。 丰富多彩的课程教学内容将小组合作、探究学习、课堂讨论、教师讲评等多种方法融为一体，充分调动了学生的积极主动性。通过课外调查采访、综合实践研究、课内交流讨论形成研究成果确实提高了学生的综合素养。同时老师们也将“目标与过程”相结合的评价模式引入课