壮丽的阳光.doc

第8课 绚丽的阳光 1．教学设计学科名称: 《绚丽的阳光》教学设计 2．所在班级情况，学生特点分析: 八年级学生刚刚进入或即将进入青春期，往往会感觉自己长大了，对事物有相当的主见和自我意识，个性张扬。这一心理特点对学习富有个性特点的印象派艺术是有利的，学生容易接受。但同时由于这一年龄的孩子对绘画造型的逼真和形似的追求和偏好，可能在欣赏如《日出·印象》之类的作品时有一定困难。 3．教学内容分析: ????本课属于“欣赏·评述”学习领域，教材通过对印象画派作品的欣赏，进一步强化并提高比较欣赏这一方法和能力；另外，初步学习了解现代艺术史学的研究角度与方法，尤其是对艺术流派的研究。 ????教材首先明确印象派丰富的色彩表现能力对西方绘画的巨大贡献，因此确立了其在西方绘画艺术发展史上的意义和地位。通过三幅古典绘画与三幅19世纪末的印象派画作的对比欣赏分析，让学生初步了解印象派绘画的艺术特点，对光和色有一个初步感知。 ????接下来，教材以莫奈的《日出·印象》为欣赏重点，着重分析画面的色调倾向，光色的理解和表现，以及笔触的运用几个方面，让学生进一步深入认识印象派绘画的风格特点。然后，教材介绍了印象派的其他几位代表人物及作品，以帮助学生从不同题材的绘画作品中能更全面地归纳印象派绘画的共同艺术特点。 ????最后，“资料库”中选取了莫奈的一组《卢昂大教堂》绘画作品，通过欣赏，能让学生更深入理解印象派艺术光和色的追求这一特点。 4．教学目标: 知识目标：通过学习，让学生了解印象派的源起历史、代表画家以及艺术特点； 能力目标：通过欣赏活动，让学生基本掌握比较欣赏的方法，促使欣赏艺术作品能力的提高，并初步了解研究一个艺术流派的基本方法，尤其是对美术作品进行审美评述的能力； 情感目标：通过对印象派绘画作品的欣赏，促使学生细心观察良好习惯的养成，增进对大自然的热爱之情。同时,加强环保意识,倡导低碳生活。 5．教学难点分析: 《日出·印象》等作品的欣赏；对印象派作品艺术形式的欣赏和语言评述。 6．教学课时:3课时。7．教学过程: 第一课时——日出·印象 一、谈论阳光，导入新课 1、教师从今天的天气谈到阳光（板书：阳光），然后询问学生对阳光的感受——温暖、灿烂、明媚……（板书：绚丽的），从而直接导入新课。然后，请同学们花三分钟时间用色彩来简单地表现一下对阳光的感受，以初步感受阳光表现的不易，同时激发兴趣，更好进入新课。 2、简单展示后，引入印象派。 师：刚才同学们很好地表现了心中美丽的阳光，同学们可否知道在19世纪的法国也有一群对阳光异常痴迷的艺术家们,他们把对阳光的描绘和再现当作毕生的追求,他们就是印象画派。现在,就让我们一起走进大师，看看他们眼中的阳光是什么样的，好吗？ 二、感受阳光，重点欣赏 ? 1、展示一组印象派以前的古典绘画和19世纪印象派绘画，对比浏览，初步感受印象派绘画的特点。 古典绘画：伦勃朗《石桥》、丢勒《父亲》、委拉斯贵支《卖水的人》? 印象派绘画：莫奈《草垛》、毕沙罗《农家少女》、莫奈《阿戎堆的桥》 提示：此处只做极短时间的浏览，主要目的是为了激发学生的兴趣，对印象派有一个初步的感性了解。 2、重点欣赏《日出·印象》。 师：刚才我们一起浏览了几幅印象派的画作，画面上阳光在空气中流动、闪烁，色彩在光影中交相辉映。印象派大师们对光和色的敏感以及高超的表现让我惊叹不已,那么这个画派是怎样诞生的呢?除了刚才我们欣赏的几幅作品外,还有哪些代表作品和代表人物呢?我想同学们心里还有类似的许许多多的问题吧?好的,下面我们就跟随莫奈一起去勒阿弗尔港看一看迷人的海上日出,欣赏一下大师印象中的日出是什么样的，从而来解答我们心中的一个个谜团。 (1)抓住第一感受，让学生用最简单的几个关键词说说看到这幅画之后的最初感受和印象。 提示：此时的欣赏只能是短时间的浏览，以保持学生最真实的、最感性的、新鲜的第一感受。同时,学生的感受可能有比较大的分歧,尤其是对造型的模糊不肯定和用笔的粗糙不细腻估计难以接受,此处教师要鼓励学生大胆发言，说真话、说实话,而不要断然否定或随意加进自己的感受。另外,对于画面上朦胧的晨雾,教师要简单说明一下主要原因可能是空气污染,教育学生加强环保,倡导低碳生活,做一个时尚的低碳小达人。 （2）形式分析（重点是光色的表现和笔触的运用） ①整体印象，画面气氛：旭日东升，光辉灿烂，流光溢彩，生机勃勃，景物朦胧，若隐若现，含蓄抒情。 ②光色的表现：整幅画面强调瞬间的色彩氛围，突出个人的感受。 光源：橙红色，天空受光照射变成橙色，水面有的直接变成光源色，受影响有的偏黄，有的偏紫。 物体的色彩：强调瞬间的色彩氛围，没有仔细描绘物象的具体轮廓。银灰色的海面，在光与物的影响下，色彩丰富多彩。 ③笔触：短小而清晰的笔触富有明显的韵律感，没有具体描绘物象的具