小我与我.doc

第四课 共同建设集体 第一站 集体与我 一、教学目标 知识目标：让学生认识到个体发展与班集体的关系 能力目标：了解班集体在自身发展中的重要作用 情感与价值观目标：培养学生具有热爱班集体的集体责任感，积极为班级贡献自己的力量 二、教学重难点：明白建设良好的班集体在学习生活中的重要作用，培养学生的主人翁意识，热爱班集体，建设班集体 三、教学方法：小品表演法、讨论法、案例分析法等 四、教学时间：一课时 五、教学过程： 寒冷的冬天快要来了，森林里的小动物们决定一起盖房子过冬。第一天大家都非常积极，第二天小熊就偷懒不来了，第三天狐狸也借故离开了，第四天……第五天……都有不同的动物离开，到最后剩下小羊，它也累坏了，于是小羊也不干了。就这样冬天终于来了，狂风肆虐，寒风刺骨，大家都被冻得受不了，可却只能望着那还没建好的房子后悔莫及…… 当我们生活在同一个屋檐下，作为班级的一员，就要共同建设我们的集体，这样才能在这个班级中生活得更好，学习得更快乐。 第四课 共同建设集体 （板书） 导入新课：（提问导入）一滴水如何才能不干涸？ 有一个人问智者，一滴水如何才能不干涸。智者回答，将它放入大海中。我们每个人就好比是一滴水，只有投入到集体这个“海洋”才能偶焕发出生命的力量。 师：可见集体对我们来说是非常重要的，我们今天就一起来了解一下集体与我们的关系： 第一站 《集体与我》——板书 （一）良好的班集体是我们健康成长的重要环境。（板书） 师：请大家伸出你的手掌，想一下你喜欢哪根手指多一点呢？哪根手指比较重要呢？ 生：食指……中指……无名指…… 师：让大家这么一说，我们的五个手指为了争功，都争执起来了 小品表演：《五指争功》 拇指：对人来说，我最重要，拿东西时，没有我，什么也握不住，抓不牢。 食指：伸出来我就是第一，指路时我就是方向。 中指：我站得最高，身体最挺拔、俊美。 无名指：虽然我没有名字，但我起着承上启下的作用。 小指:我特别善于做精细活，缝隙，小洞，我都能钻过去，我最重要。 师：五个手指吵架了，大家说他们能不能独立的拿起扫把打扫卫生呢？让他们来试一下吧…… 事实说明，五个手指只有合作起来才能顺利的完成任务，这就好比我们在一个集体里面，如果要取得成功就离不开集体的支持。只有在集体中，个体才能获得全面发展，而一个人如果脱离了集体，将会寸步难行。所以，良好的集体是我们健康成长的重要环境。 一堆沙子是松散的，可是当它和水泥、石子、水混合之后，比花岗岩还坚硬。 总之，好的班集体不仅能保障我们学习活动的顺利进行，而且能促进我们社会生活能力和综合素质的提高。那么良好的班集体取决于什么因素呢？（良好的班集体，不取决于教室和教学设备的优劣，而取决于健康向上的班风。） △什么是班风？P43 （班风是指班级所有成员在长期交往中所形成的一种共同心理倾向。班风通过集体成员的荣誉感，自豪感，责任感，归属感，认同感，支持感来发挥作用。他既塑造学生的态度和价值，又影响他们在教室里的学习状况。） 师：班风的好坏对班集体有什么影响呢？我们来看一则故事——《团结寺的和尚》 有个寺庙，高僧很多，可就是彼此不服气，在争吵中过日子，谁也不快活。方丈到附近的团结寺取经，哪里人人为他人着想，大家过得很舒心。这个方丈一到团结寺，就见一僧人摔倒在地。这时一个小和尚赶紧搀扶其他说：“抱歉，是我的错，扫地时我把水洒多了，地滑了您。”话音未落，另一个赶紧来搀扶的和尚说：“对不起，是我的错，我见地湿了，没来得及提醒您要小心，结果摔了您。” 摔倒的和尚说：“还是我的错，小心一点儿就不会摔了。”取经的方丈纳闷了——咦？他们都说自己错了，可是他们都很快活，我们都对，可是我们不开心，这是为什么呢？ （方丈所在的寺庙，大家互不服气，所以不快乐。而团结寺的僧人，能互帮互组，能关心对方，检讨自己，气氛非常的融洽温馨。） 生活在这样的环境里，每个人的脾气都很好，可见良好的集体环境还有助于塑造我们的良好个性。 （二）互帮互组的班风有助于塑造我们的良好个性（板书）。 同学们，你们希望生活在一个什么样的班集体里呢？ 情景表演：《打扫卫生》 一二组的通道上：一学生拿着扫把打扫，刚扫过的地方，马上又有同学扔下纸团…… 三四组的通道上：一学生拿着扫把打扫，周围的同学看到后，自觉的把身边的纸屑拿到垃圾桶，还有一学生马上帮忙拿来畚箕…… 小结:生活在一个温暖，友爱的班集体里，我们会感到心情愉快，学习更加轻松，生活更有情趣。同学们的友善和乐于助人，让我们体验到世界的真善美，有利于我们形成正确的人生观和处世态度。 而一个学风不正的班集体，会妨碍同学们的正常学习和生活，甚至给他们带来终身的消极影响 各抒己见：想生活在一个良好的班集体，靠的是谁的努力呢？（老师？班长？组长？学习委员？卫生委员？