e卒业论文.doc

关于文言文教学的点滴思考 摘?要?随着新课程理念的日益推广和深入人心，语文课程改革所取得的成效有目共睹。文言文教学一直是高中语文阅读教学中的重点和难题，学生往往视为畏途，教师也苦于教学效果不甚理想。由于受高孝命题形式等的影响，教师普遍将教学重点放在“字、词”的解释和句子的翻译上，而忽略了对文章写作技巧的赏析和人文精神的感悟。本文浅谈我对关于中学文言文教学的点滴思考。 关键词?文言文教学?明确意义 ?整体阅读?精讲?诵读积累 ? 文言文教学一直是高中语文阅读教学中的薄弱环节，著名语文教育家钱梦龙说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”①通过几年的语文教学实践可以看出，中学文言文教学似乎走进了一个怪圈：教师只向学生讲解翻译，学生只管记忆翻译和名篇，没有互动，没有激情。而这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平，也不能培养他们的审美情趣。当然造成这一现象的原因是多方面的。大多数学生认为文言文晦涩难懂、枯燥无味，在现实生活中应用不广泛，反正考试又不写文言文，知道一点词句就可以了，好象不学也可以，因此采取消极的态度对待文言文的学习。对于教师来说，通常运用常规的文言文教学的基本模式——“字字落实，句句清楚”，即由教师逐字逐句讲解，学生则忙于记词义，记译文。这种模式固然有不可替代的作用，而且也容易为教师和学生所接受，致使学生对那种老套的教学手段毫无兴趣，更谈不上自己去主动的学。但是完全按照这种方式上课的结果是教师教得吃力，学生学得疲劳，课堂上是死气沉沉，教学质量难以提高，致使学生对那种老套的教学手段毫无兴趣，更谈不上自己去主动的学。因此，学生对文言文产生厌倦的情绪，不愿读更不愿记，一讲到古文就叹气。考试而言，学生的得分普遍不高。这些都严重影响了学生学习文言文的兴趣。以致一些老师也曾提出要放弃文言文的教学。但无论是教材的编写，大纲的规定，还是高考试题中的比重，都不允许我们舍弃文言文的教学。一 明确学习文言文的意义，消除学生的思想误区。?????? 我们的学生对于文言文的认识，大多只停留于考试层面，而高考考的是课外的材料，虽说考点是课内的，但对于学生来说，只会觉得文言文难以拿到分数。那么高考复习前的文言文学习，就可以放在一边，到备考复习时做几套题练一练就可以了；还有一种认识，认为文言文考点就那么几个，平时花时间去读去记去背，有点浪费，还不如去做数理化的题，记几个英语单词。更何况读背文言文，成绩还不能一下子体现出来，而做题、记单词效果要比这来得快些。鉴于此，有必要明确学习文言文的意义。使学生能认识到学习文言文并不仅仅只是为了考试，而是与提升自身的素养有密不可分的关系，与自身的发展是紧密相关的 1. 文言作品是中国古代精英文化的结晶，多为当时一流人才的精神物化的产品，具有极为丰赡的精神内涵。我们都知道语文教学还承担着德育的重任，我们要培养良好精神品质的学生，促使他们形成健全的人格。学生应多和杰出人物、一流人才“对话”，直接感受他们非同一般的“情感、智慧、思考”，直接体味他们不同凡响的忧患意识、生命意识、家国意识，然后逐步培养其高层次的生死观、荣辱观、忧乐观，在精神上走向丰润完满。 ?????? 2. 文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握运用现代汉语的起点，也是继承和发扬中国文化的起点。高中生通过学习文言文，了解汉语言表达的言简意丰、遣词造句的考究、思想内容的深刻、论辩艺术的出色、结构的严谨等特点，从而热爱民族语言，学习并发展民族语言的表现力。还要指出的是，继承这一“文物”有助于培养学生中国人特有的审美情趣。且不说将来要从事古代历史、政治、经济、科技、文艺、医学等研究工作的学生，就是个普通的中国人，至少也能感受中国画、民乐、园林的美吧？至少在民族艺术面前，能激起一片浓浓的情愫，对民族对故土生发出眷恋之情吧？学习独具民族审美特质的文言文，可以在学生的心灵深处培育起那一份敏感。语文教师要带领青年学生认识文言文，研究文言文，让它与学生息息相通，从而达到在祖国语言文字与丰富灿烂的文化的历史平台上去开创新的现代文明的目的。 ?????? 3. 文言文素养是语文素养的重要部分，是高中生应备的基本素质之一。今天的学者在反对学习文言文时，常引述胡适、鲁迅、叶圣陶等大师曾说过的话作为依据（这些话是在特殊的情况下说的）。可是，一个不争的事实是：他们能取得彪炳千秋的成就，这是跟他们拥有深厚的文言修养分不开的。事实上，开创中国新文学的大师们，都接受过良好的古文教育，比如朱自清、冰心、巴金。就是身为科学家的杨振宁，对其从《孟子》中汲取到的营养至今仍念念不忘，并常现身说法，告诫青年学子要学习古代经典。试想，一个无力继承自己民族文化的国家，能发展