《寻梦瘦西湖》教案.doc

专题一作业： 寻梦瘦西湖 曹丽琴 你是美的，似梦一样，长久来，以一个女子的形象披着轻纱，笼着薄雾，入驻在我心里。 古人乘一叶小舟，烟花三月，独下扬州。严冬时节，我从一座古城穿行到另一座古城，似乎只为你而来。烟雨迷蒙，你的衣袂不知何时就悄悄挽住了我的视线。 你弹奏一曲悠扬的轻歌，飘舞着柔柳的发丝，别一枚枚花朵的发簪装扮着四季的姿容，将湖中的鹭岛、凫庄点缀成一枚枚玲珑的玉佩镶嵌在绿萝衣上，裙裾飘飘，说不尽的妩媚。最是那古朴而明艳的五亭桥了，细腰上轻轻一挽，朵朵出水的莲花灿烂如靥。不论这座古城经受岁月流年如何的洗礼和变化，你始终不为之所动，静静地穿过唐诗宋词，走过明清小说……芳步婷婷，不染征尘，像你的名字诠释着中国文人一种清瘦、怡然的品性，飘逸于历史和尘世之外。 漫步于徐园水光盈盈的小径上，一片片落叶不知何时抖落下时光的霜染，随意地飘零路上。有淡淡的清香在烟雨中缭绕、散逸，原是路旁一株株怒放的腊梅，正绽着花容对我微笑，是那扬州八怪里的金农先生泼墨挥毫、遗留下来的吧。 走过凌波而卧的小虹桥，身畔即是小金山，仿佛舞蹈中的一波高潮。沿着山路迤逦而上，倚立于心念已久的风亭，环顾四下，烟水迷蒙，那飘逸的裙裾，飞扬的舞袖，似乎就缠绕在我的臂膊，更别说那婉丽的容颜了。一只只静泊的画舫，这些美人衣裳上散落的红的黄的绣花也欲飞舞起来。凝神久矣，眼前的湖水便一波一波漫来，仿佛自己是一滴飘悠的细雨，渐渐融入瘦西湖的清波，只是不知这如湖水般幽深的韶光到底有多深？融入了多少历史文化的音符？ 暮色阑珊时，湖风冷峭起来，不由得打了个寒噤，但是寻你，如觅前世的夙愿，欲语还休，欲走还留，便租一只小船，探幽那梦里传说中的二十四桥。碧水阴阴，桨摆水动，仿佛一只停飞的水鸟，一片洁白的翎羽乘着月光的翅膀，将灵动的思绪和情感在欸乃的橹声，神性的目光里放飞。 船儿驶近五亭桥，虽不是满月，半轮明月笑在天宇却也颇为动人，一缕银亮的月光柔柔地泻在湖面，湖光竟也潋滟了，说不清是月光还是水色，两相缠绕着。小舟似剪，沿着时放时收的湖道渐行，水揉的丝绸便剪开又愈合。两岸星星点点的灯火夜色里轻轻颤悠、摇曳。如此行进，汩汩的桨声伴着不远处的梵音流淌成瘦西湖一曲恬谧的和声。 船儿悠悠，向着梦的深处漂去。当船娘指着不远处一座如带的拱桥，告诉我这就是二十四桥了。一颗渴慕、期盼的心灵如盛开的水莲花，月色里散发出喜悦和激动的芳香。梦里盼呵念呵，“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”那诗那画那歌隔着长长的梦幻，此刻就在眼前，就在那片清冷的月光里了。 船娘说，二十四桥其实也是一种传说，到底是指那座桥，至今众说纷纭，不可得知。船娘亲切得像诉说着自家的故事，最后连这声音也如片片湖波渐渐息了水花，同我一样痴痴地望着那弯柔曼的玉带，九曲的桥。沿着湖风，有清冽、渺茫的箫声随着月光夜蔼袅娜而来，缥缈成如水般潺缓的小夜曲。是吹箫亭里的玉女么？佳人是否在水一方？杜牧是否找寻到了那位正教玉人吹箫的友人呢？同样不可得知，只是一切如醇酒般酽酽的在我心里流香了。 当船娘欲将船儿划近时，我却突然改变了主意。就这样泊在湖中，静静地望着，还是保留一份可望而不可即的梦幻吧。为造访刻录古人萍踪的胜迹，倾听诗人千年前的那番月夜心境，一路追寻。可是近了，却又生怕破坏了浸润在心田太久的那份梦幻和诗情。还是暂且幻化为一株垂柳，一习湖风，一缕轻烟，一道流水，细细感受这时空的浩渺与悠远。就这样，让流淌千年的历史文化，透着灵气融着月光轻轻化入心底。让这贯穿历史和现实的艺术之链，轻轻撩拨心弦，拾得几声音律，悄然归去。 《寻梦瘦西湖》教案 教学目标： 知识目标：学习本文移步换景的写法。 能力目标：理解瘦西湖的人文之美，以及作者对瘦西湖情有独钟的原因，学习深度解读游记散文。 情感目标：感受作者对自然和文化的由衷赞美，激发学生对祖国山河的热爱。 教学重、难点： 教学重点：引导学生感受瘦西湖的自然之美和人文之美，激发学生对祖国山河的热爱。 教学难点：理解瘦西湖的人文之美，以及作者对瘦西湖情有独钟的原因，学习深度解读游记散文。 课时计划： 一课时 教学过程： 1、导入：播放朦朦胧胧、如梦似幻的瘦西湖风光片。（借助影像资料，既让学生感受瘦西湖优美的自然风光和丰富的历史文化，获得直观的印象，创设情境，有助学生快速进入文本）。教师根据幻灯片提问：刚才同学们观看的是江苏风景名胜——扬州瘦西湖风光片，大家觉得瘦西湖怎样？ 2、师生互动，教师引导出，课文内容。（同学们的描述，都抓住了瘦西湖自然景物的特征。其实，扬州的瘦西湖不仅有着梦幻般的秀丽风光，而且有着丰富的历史文化。这节课，让我们跟随作家曹丽琴一起去瘦西湖来一次寻梦之旅。 3、整体阅读，感知品悟。（教师出示预设问题） （1）作者为什么要到瘦西湖来寻梦呢？请画出文中表明作者此行目的的一句话。 （2）作者