临河区中山学校专任教师工作绩效综合评价细则20133.doc

临河区中山学校专任教师工作绩效综合评价细则（试行） 2013年3月 临河区中山学校专任教师工作绩效综合评价细则（试行） 为全面、客观、公正、准确地评价教师的工作绩效，实现评价目的，根据《巴彦淖尔市中小学教师工作绩效评价方案(试行)》结合我校实际制定本细则(试行)。 一、评价原则 1、负面列表，过程评定。凡定性指标，无事实依据，不能降等或扣 分。 2 、评价与管理过程相一致，与管理水平相一致。在平时的管理过程中，注重收集评价信息资料，把过程评价评扎实，逐步完善学校管理制度。 3、评价要做到：客观、公正、公开、公平。 4、评价要尊重教师的人格尊严，充分的调动教师的工作积极性、主动性、引领教师全面提高自身素质，为教师的专业化成长指明方向。 二、评价标准 学校对教师的工作绩效评价主要以素质标准为指标体系，认定个 人素质与工作质量的关系，从职业道德、育人能力、工作负荷与考勤、 工作绩效、四个方面进行全面评价，同时也结合目前我校教师队伍和 学校的实际情况，在权值分配上以效果标准为主导，注重绩效，体现 工作效率优先，兼顾公开、公平、公正。 三、评价方式 学校对教师的工作绩效评价采用自评与他评相结合、过程评价与总 结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合。 1、教师自评是教师不断认识自我、完善自我的重要过程，教师 要认真学习评价方案 ，了解评价指标内涵，掌握评价标准，进行实 事求是的评价；他评是确保过程评价客观、公正、公开的重要环节， 他评要与学校的过程管理相结合，与学校实际开展的教育教学活动相 结合。 2、他评采用多元评价方式进行评价，学校、教研组、学生都是评价主体，学校要结合实际情况制定评分细则，将评价指标分解到各评价主体，由各评价主体进行评价。 3、评价原则上每学期进行一次，职业道德进行定性评价，分为优秀、良好、合格、待提高四个等级，【评分标准：优秀（10分）良好（8分）合格(6分)待提高（4分）】育人能力、工作负荷与考勤、工作绩效进行定量评价。综合评价以分数形式呈现，评定等级采用定性描述，分为优秀、良好、合格、待提高四个等级。评定等级以综合评价分为依据：90—100分为优秀、80—89为良好、60—79为合格、60分以下为待提高。 4、本细则中的定性评价采用“负面列表”的形式，没有事实依据不扣分或降等。 四、评价结果 1、各项评价中，教师自评占5%，他评占95%。 2、评价结果视为教师当年的绩效水平，作为教师评优晋级的依据。 教师综合评价汇总表 指标 名称 自评 他 评 分数或等级 分数或等级 定性评语 A1（10分） 职业 道德 校长签章： 年 月 日 A2（11分） 育人能力 A3（6分） 工作负荷与考勤 A4（73分） 工作绩效 综合评价 评定等级 奖 罚 记 录 A1职业道德评价表 指标 名称 评价基准 评价过程及方法 评价结果 （分数或等级） 自评 他评 B1 教 育 观 念 和 态 度 (1分) 牢固树立正确的教育观念：（1）教育价值观：在教育的价值取向上以学生的发展为本，将教育的根本目的定位在促进学生的自身发展与社会发展的和谐统一，牢固树立全面育人、面向全体、主动发展的基本理念；（2）多样性的人才观：了解现代人的层次性与多样性和智力多元理论，摒弃传统的偏重文化学科成绩的人才观念，鼓励、引导学生的差异发展；（3）终身教育观：注重基础教育的基础性，重视培养学生终身学习必备的基础知识、技能、以及兴趣和习惯；（4）科学与艺术相统一的教育特征观：在掌握、遵循教育规律的基础上，注重教育工作的创造性，锐意改革，不断创新。（5）工作严谨、勤勉。 说明：上述5点均结合理论考查与教育行为评价，根据体现的充分程度，分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待提高）分别计分1、0.8、0.6、0.4分 B2 面 向 全 体 （2分） 牢固树立对全体学生的成长发展尽责的思想：教育教学活动的组织设计目标、策略到练习、作业体现出合理的层次性差异性，兼顾培优与扶困，给所有学生（尤其是学困生）锻炼、表现及成功的机会。学生考试合格率高，操行考核优良率高。 说明：下列情形及类似，占有一项递减一等，扣0.5分，6点总体情况较好得分2分。（1）练习、作业无层次性；（2）教学的各个环节没有照顾后进生的措施体现；（3）班主任半学期、任课教师一学年不能熟悉执教班级的学生、甚至不认识；（4）课堂提问集中于少数优等生，不