初中化学试验教授教化中师长教师着手能力的造就.doc

…………….初中化学实验教学中学生动手能力的培养 天水市麦积区伯阳初中 李吉祥 我们要实现中华民族的腾飞，就要培养数以万计的高素质人才，特别是创新型科技人才。面对世界科技日新月异的挑战，我们必须开阔眼界，紧跟时代潮流，抓紧攻关，自主创新。 创新离不开生活，离不开实践，实践离不开一定的理论基础。作为社会科学的化学是一门以实验为基础的学科，其认知过程是从生动直观到抽象思维，并从抽象思维到实践，符合人类认识真理，认识客观实际的辩证途径。在化学教学中作为形成学生感知认识的“生动直观”，大多是演示实验，从抽象思维到实践，最重要的是自己动手做实验。笔者从多年的教学中体会到初中化学教学中学生动手能力的培养可以从以下几方面做起： 做好演示实验。 充分准备，确保试验成功。实验前教师进行周密细致的准备工作。对所需仪器、试剂、材料仔细检查，备齐物品。对于易破损仪器准备好备用品，以防万一。上课演示前，先预做实验，确保成功。 明确目的，要求具体。要使演示实验有目的有计划的进行，教师要让学生明确该演示实验的目的是什么，有哪些具体要求。即演示实验是为了解决什么问题，应突出哪些实验现象，重点示范什么操作，如何及时了解学生观察现象、提出问题、启发思维、得出结论的过程；如何将学生对化学实验的“兴趣”引导正确轨道上来。例如，在讲氧气的实验室制法时，需做二氧化锰对氯酸钾催化作用的演示实验。安装仪器前，可向学生介绍试管、铁架台、酒精灯、铁夹、漏斗、烧杯等的用途，使用方法及平面图画法，让学生观察药品的颜色、状态。。实验过程中提示学生观察试管中固体状态的变化，用带火星的木条检验时出现的现象。实验后对比二氧化锰质量的变化，引导学生分析原因，得出结论。为了使本节出现的三个实验对比强烈，可将实验装置改进。 二、利用现代信息技术手段，变静为动，增强学生的感性认识。 1、在学习水的电解时，教师可利用电脑制作课件，在投影屏上展现水分子分解为氢原子和氧原子，氢原子和氧原子又结合为水分子的离合过程。 2、在学习氧气的化学性质时，可利用动画形式展现碳、硫、磷、铁丝在氧气中燃烧的实验操作过程。上述方法既增强了学生的感性认识，激发了学习兴趣，又使学生掌握了实验操作的关键（可燃物放入集气瓶的时间和注意事项），为后面学生亲自动手实验打下了良好的基础。 三、做好学生实验 1课前充分准备。初次实验前，教师应介绍预习的方法和内容，以后学生每次实验前都要写出简要的试验计划。上课前教师准备好学生实验用品，检查仪器药品是否短缺。 2、课堂检查提问。实验开始前，教师要进行必要的检查提问，判断学生是否明确本实验的目的要求、操作步骤、注意事项。对学生初次接触的仪器要介绍其用途、操作注意事项，并进行演示。 3、耐心辅导。实验开始后，教师应在室内走动观察，对学生进行必要的辅导。既要照顾全班学生的实验正常进行，又要对“两头”学生做好重点辅导。使基础好的学生能更加熟练准确的进行操作，使基础较差的学生能完成任务。如果发现普遍性问题(如操作不当),或不安全问题(如把刚加热过的试管放入水中或用手拿)，应立即停止实验，待问题解决后，再继续进行实验。 4、人人动手。实验中要求人人动手，让每个学生都有动手的机会，防止动手能力强的学生从头到尾包办，个别学生当“观察员”。为了让每个学生都能亲自体验，可增加实验仪器的数量。实验条件较差、仪器较少的学校，可发动学生寻找替代品，或自制仪器。（1）代用品：①用截去上半截的盐水瓶、塑料瓶代替烧杯②用输液管代替导气管③用塑料盆或塘瓷盆代替水槽④医用注射器或塑料眼药水瓶代替滴管（2）自制用品：①用直径较粗的玻璃管封口制成试管②用粗铁丝折弯制成试管夹③有盖的空墨水瓶加工制成酒精灯④小盐水瓶配上输液管装成不需加热的气体发生装置；用废灯泡制成的圆底烧瓶装配成加热的气体装置。通过发动学生寻找生活中的替代品或自制仪器，既变废为宝，保护了环境，又解决了仪器不足的问题；既使学生养成了热爱劳动的习惯，提高了动手能力，又使其从中感受到成功的乐趣。 5、走向成功。让学生在实验中认真观察现象，作好记录，总结实验成功的经验或寻找失败的原因。对于实验不成功者，可让学生重新补做，直至成功。这样可以培养学生的自信心和百折不挠的品质。 四、布置实验习题。实验习题是化学教学中的一种特殊习题，他只提供实验问题，其它如原理、仪器、药品、方法、步骤等均由学生考虑。对于综合运用基础知识和实验技能，培养学生分析问题的能力和发散思维能力等有重要作用。示例如下： （ 一）以孔雀石（主要成分碱式碳酸铜）、稀硫酸、铁为原料制取铜。 方案A 碱式碳酸铜-- 1→ 氧化铜- 2→ 硫酸铜-- 3 → 铜 方案