教学预案 简.doc

搭建平台，对话生命，感悟亲情 ——《跨越海峡的生命桥》教学设计 教学目标： 1、学习理解课文生词，理解课文内容。（知识目标） 2、有感情地朗读课文，掌握由课文内容想开去的方法，探究人物内心活动，体会人物心情的能力。（能力目标） 3、有感情地朗读课文，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。（情感目标） 教学重难点： 通过对语言文字的品味、揣摩、诵读，体会“跨越海峡生命桥”的含义；感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学课时：两课时 第一课时教学要点：1、初读课文，学习生字，了解词义。 2、了解有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的知识。 3、学习第一部分，知道抽取骨髓迫在眉睫。 第二课时教学要点：1、学习第二、三部分，从语言文字的品味、揣摩、诵读，体会人物内心世界。 2、以信息技术为媒介，拓展知识，培养想象说话的能力。 3、情感升华，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 第二课时教学预案 一、 激情导入，回顾前文 1、师：爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。让我们继续随本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。 通过上节课的学习，我们知道了（师生引读第一部分课文）：1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。小钱—— 静静地躺在病床上。 灿烂的阳光—— 没有使他苍白的脸红润起来。 这个刚满18岁的年轻人—— 患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 二、潜心会文，探究内心 过渡：如何取到骨髓？一个动人的故事就这样开始了，这个故事是怎样的呢？ 初读，整体感知，了解环境危险 请同学们用自己喜欢的方式读课文的3到6自然段，看看在你的脑海中出现了一幅怎样感人的画面，然后用自己的语言，简单地、清楚地说出来。 生汇报 3、7.3级地震是一个怎样的可怕场面，请看（播放地震录像（1分钟） 师描述：：灾难总是在我们毫不注意、毫无防备的时候来袭，极少灾难如地震般惊天动地。1992年9月21日，台湾南部发生了7.3级的强烈地震，仅仅持续十几秒钟，却给这个城市带来莫大的灾难。在这场大地震中，约2735人丧生，受伤人数达10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。昔日的繁华都市如今已成废墟。 看完后，你感受到什么？（非常可怕，繁华都市顷刻间变成一片废墟……） 4、地震后的余震又带来什么危害，来，把你们收集的资料说一说。 5、学生汇报收集的资料: 余震的时候还会发生大火，燃烧房屋； 许多都被活埋等待救援 师引导：可以再想象，一次又一次，可能会遇到什么困难？ 李博士和青年仍然耐心地坚持，争分夺秒，利用大地震动暂停的间隔抽出了骨髓。李博士、青年连生命都不顾，真令人敬佩。 你能不能用一个词语来赞扬他们令人敬佩的精神？ 师引导用词语概括：“舍己救人、置之度外”请你再用心体会，怎么读才能表现出李博士、台湾的舍已为人。 （2）指名读，边读边想象当时的情景。。 （3）齐读第五段，读出李博士和青年舍己救人的精神。 D、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 师引导：从家人是否平安无事，体会到他很担心，很想念他的家人，他此刻内心非常矛盾。就抓住他内心的矛盾去想象，体会余震中病床上的青年会想什么。 师：请你把这种矛盾的心情读出来吧。 （2）师小结：一边是至亲的家人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，然而，他却选择了（引读）----静静地躺在病床上。请你再读一读，看有没有新的感受。 （3）师：带着你这样的感受再读，体会青年平静背后的不平静。 E、李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。 结合课前收集的资料，了解到李博士这十几个小时十分奔波。（师相机出示李博士这十几小时工作表）体会李博士为了挽救一个大陆青年的生命，他不顾自己的安危。 （2）面对这样的李博士，你想对他说什么？（相机出示李博士画像及简介） 　（3）带着你们对李博士的感情再读读这句话。 三、回顾全文，感悟亲情 1、在同一时刻，在面临生命威胁的情况下，正是有了李博士的坚守岗位，有了台湾青年的舍已救人，有了两岸医护人员的共同努力，小钱得救了。这就是（引读）——两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。这就是（引读）——