教育学、心理学及教育技能部分.doc

教育学、心理学内容 一、教学过程的基本特点： （一）间接经验与直接经验相结合 1.学生以学习间接经验为主； 2.学生学习简介经验要以直接经验为基础。 （二）掌握知识与发展智力相统一 1.掌握知识是发展智力的基础； 2.智力发展是掌握只是的重要条件； 3.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制 （三）教学过程中知、情、意的统一 （四）教师的主导作用与学生的能动性相结合 1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用； 2.学生在教学过程中处于学习主题地位，应充分发挥学生参与教学的主观能动性； 3.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 二、简述教学过程的结构（一）引起学习动机学习动机是推动学生学习的一种内部驱动力。学习动机往往与兴趣、求知欲和责任感联系在一起。引起学习动机是为了使学生明确学习目的。激发学生学习的积极性。所以这个阶段不宜费时过多。当学生学习的动机被激发起来以后，应立即引导他们积极投入学习。（二）引导学生领会知识这是教学过程的中心环节。包括使学生感知和理解教材两个方面。首先，教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。其次，理解教材，形成科学概念。引导学生在感知基础上，通过分析、比较、抽象概括以及归纳演绎等思维方法的加工，形成概念、原理。（三）巩固知识通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。只有巩固已学的内容，才能不断吸收新知识、运用知识形成技能。巩固知识往往渗透在教学的全过程，不一定是一个独立的环节。（四）引导和组织学生运用知识学生掌握知识的目的在于运用，教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、动口和动手，以形成技能技巧，并把知识转化为能力。（五）检查知识检查学习效果的目的在于使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程；帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调整自己的学习方式，改进学习方法，以便提高学习效率。 3、影响迁移的主要因素： 　　(1)相似性;(2)原有认知结构;(3)学习的心向与定势。 　　4.促进迁移的教学： (1)精选教材; (2)合理编排教学内容; (3)合理安排教学程序; (4)教授学习策略，提高迁移意识性 附： 教学原则：是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的基本准则和要求。我国中学常用的教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。选择与运用教学方法的基本依据。(1)教学目的和任务的要求(2)课程性质和教材特点(3)学生年龄特征(4)教学时间、设备、条件(5)教师业务水平我国常用的教学方法。讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习法 1、当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求？ 同时代发展的主要特征中，可以看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。 2、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？ 第一，倡导全面、和谐发展的教育。 第二，重建新的课程结构。 第三，体现课程内容的现代化。 第四，倡导建构的学习。 第五，形成正确的评价观念。 第六，促进课程的民主化与适应性。 4、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？ 第一，固有的知识本位，学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成极大的反差。 第二，传统的应该教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。 5、各个国家的课程改革有什么特点？ 各国的课程改革表现出以下一些共同趋势。 第一，政府参与并领导课程改革。 第二，课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。 第三，课程改革具有整体性。 6、这次课程改革的任务是什么？ 这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，高速和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 7、基础教育课程改革的具体目标是什么？ 1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过