陈虎平老师推荐.pdf

1．阅读方法的来历: 传统之见，英语的阅读是像汉语一样，从认字开始。1，古代文章的写法。字认得， 就识句。句子熟练以后，便学习如何读文章。起承转合，铺垫烘托，各施其技，不 一而足。2，大学英语的教学法。单词的要求是背字典一样。字典上对一个单词的多 条释义以至语法搭配，都要掌握，才算是精通。句子分析归结为单纯的语法分析。 段落是一个个句子拼凑而成。文章是几个观点堆积的结果。更长的文章，不知道是 怎么写出来的，就被当作是观点的罗列。因此，文章分析最终是变成句子语法分析， 有时补充一点段落大意。 句子的语法结构分析需要反复，因此我们的阅读习惯是把一个英语句子反复读，这 就是所谓回视。然后，在语法分析的基础上理解句子意思。看来看去都不清楚，于 是就死扣住一句话，读到头痛得不能再读为止，这就是所谓精读。 泛读变成泛泛而读。快速阅读只是给材料来练速度，没有真正的方法告诉你什么应 该取舍。反对的意见说，我还没有读，怎么知道什么应该取舍。 一个顽固的习惯当然是把每句话都读懂。如果看一遍文章，什么都知道和理解了， 那么对好文章的反复阅读似乎就没有必要了。读懂，有怎样的含义呢？说我读得比 你懂，又有怎样的含义呢？这个词实在是太模糊了，不是称手的分析工具。一句没 有读懂，什么都无须再说。一句我读懂了，也不知道说这话的人是怎么懂的。但假 如他恰好有头衔，人称专家，那么自然他应该是读懂了，然后我自己在一边郁闷半 天。 这问题不仅对读外文存在，而且在读中文时也存在。我读懂了老子，我在论语里寻 求微言大义，我习惯于从报纸上看风吹草动 没有详略，没有节奏感。到处都是重点，因为对于语法分析来说，每个句子的价值 都是一样的，因为它们都值得做一番语法分析。[因为我讲了要有重点，所以就自己 设想哪里是重点，看是否有什么一般的判断标准。但这种标准是不存在的。 2．GRE 的挑战 这一切遇到GRE 的时候，都变成致命的缺陷。时间要求。题材背景广泛，没有人可 以什么都懂。即使读懂，也不是每句话都考，尤其是花了大力气去弄懂的一些细节， 考得很少，都读是浪费时间。读什么？不是预先就知道的，而是从写作上，从考的 语言结构（篇章、段落、句子核心）上，来理解。思考文章的逻辑结构，自己会怎 样去写。不是记文章哪里写了什么，而是自己如果是作者，我会怎样写，我写的为 什么和作者的不同。同时，文章分析的量要上去，否则就不行了。重要的还在于， 结构模式要反复，反复的模式可以成为学习的重点。篇章上反复没问题，现在是要 段落内部结构也反复，甚至以后发展到句子内的结构也是可反复的。这些重复出现 的内容，是可提高阅读能力的地方。 3．方法的延伸意义 这些似乎不仅对GRE 学术文章是成立的，对于几乎所有英语的学术文章，由此再延 伸到德语、法语的学术非学术文章，都应该是成立的。我们以后还要把这种分析方 法推广到所有非学术文章以及中文文章当中去，虽然得出的结论是有不同的。 4．解题技巧的问题 A 题型与解法。这个总结是在后面做出的。题型训练是要集中突破的。 定位与预想答案题。定位的基本思路，是拿题干或选项中的细节关键词跟意群（一 般是段落）关键词做比较，首先确定所考段落，然后再以题干中的更细的内容在意 群中去找答案。即所谓 “先意群后细节”。 定位的技巧。大写名词尤其是人名。时间状语。连字符号。新老文章考作者同意的 陈述从老观点开始定位。推广是考作者同意的观点从作者所同意的地方开始定位。 三段以上长文章细节题从第二段开始定位（起始段落或句子一般不作为细节定位所 在）。真正细节题答案一般不在意群起始句。难定位（不易找到意群）的题目从选 项中找定位线索，因为选项是从同一个角度来说的。 一种情况是考段落或意群主题，定位与预想答案都比较简单。一种情况是考段落或 意群中的特殊语言形式，如让步，负评价和混合评价，对比和比较，如短文中的从 句等。把这两种情况综合在一起就是，细节题的答案往往是意群关键内容或特殊语 言形式的改写。最难的一种情况是看不出，或至少不能明显看出，考什么内容，总 之所考的似乎与段落主题没有什么直接关系，虽然也会出现与意群或段落主题无关 或相反的选项，但其他的选项仍然需要做进一步的判断。其时以细节名词在意群中 寻找。还有一种是有推理的题目了。 细节的读法。出题点的把握。 D 选项的设置。名词的替换。 错误的手法有限。改写中比较特殊的是抽象词汇改写。 细节题的典型错误选项：意群错，加态度，名词代换（无关名词加上段落中出现的 名词，一意群的名词和另一意群的名词建立新关系） 读完以后，文章各意群的关键词也不可能记得那么清楚，但是因为在看原文的时候 有对它的印象，所以回头来定位时就能够