习作三：读后感.doc

呼兰区利民二中“自主·合作·探究”导学提纲 课题：写读后感教学目标 知识与技能 通过习作，提高学生对平等待人的理解和认识。学习用读后感的形式表达自己的理解和认识，做到真实具体，表达清楚。学习修改写作，提高学生对自己敬仰人的情感。用读后感的形式表达自己的理解和认识。学习修改自己的写作。学习修改自己的写作。学生搜集，阅读些自己敬仰的人的事和文章。在单元的学习中，我们曾经阅读了一些令自己敬仰人的文章，革命者黄继光宁可牺牲自己而堵枪口的品质事迹和江姐为革命献身视死如归的事令我们深深感动。今天就让我们把自己这份感动用笔倾诉出来。要结合自己阅读的作品和切身经历来写，树立正确的人生观及价值观。 、可以就课文内容来写，也可以结合课文两项有关人和事来写。、在题目上，可以某某读后感为课题。 提示习作方法 （1）引，即引出所读的书或文章，简要地叙述原书或原文的内容。 （2）议，即对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。 （3）联，即联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事来谈感想。 （4）结，即用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。 读后感的一般方法 巩固延伸 朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看那些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。2学生自评：朗读自作的同学自我评价。说说自己对这片作文哪些地方最满意，认为最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。3师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习作看到来的快乐。4师生互改：老师给学生面改，学生相互交换修改。5誊抄成文学习修改习作 复述原文。 所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感的大量篇幅，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。有人因此而笑称“读后抄”，我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。 （2）感想杂多。 感想杂多就是指感想的内容多而零碎。有一位同学在写读《二泉映月》有感时，当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想，说二泉怎么怎么美；当读到阿炳的悲惨命运，他又大发议论，说阿炳怎么怎么可怜；当读到《二泉映月》这首曲子时又大谈感想，说这首曲子怎么怎么好听，文中的词语怎么怎么优美。这样整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔力，生发开来。 （3）感想空洞。 所谓“感想空洞”指的是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书，说自己这儿不好，那儿不好，这儿不如别人，那儿不如别人。如果在这方面有真实感受，确有其事，是完全可以的，但不能无病呻吟，硬往自己身上套，甚至编几个谎话。