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·36· 清华大学教育研究(2()11年第3期) 文化传承创新：建立中国特色艺术教育体系的核心理念 郑曙呖 (清华大学关术学院) 胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话以全面提高高等教育质量为主题，提出 “我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，完善中国特色现代大学制度，加强 领导班子建设，创新教育教学方法，强化实践教学环节，形成人才培养新优势，努力出名师、育英才、创一 流”。这为我们创建中国特色高等学校艺术教育体系指出了明确方向。 在总书记的讲话中，全面提高高等教育质量被提升到前所未有的高度。最核心最紧迫的任务，要通 过四个“必须”来实现。即必须大力提升人才培养水平；必须大力增强科学研究能力；必须大力服务经济 社会发展；必须大力推进文化传承创新。 四个“必须”中的内容，对于中国特色高等学校艺术教育而言，最关键的一点在于“推进文化传承创 新”。前三个“必须”，内容固然重要，但毕竟为世界大学的历史所验证，有前车之鉴可循。唯有最后一个 “必须”，是创新的概念，同时又与艺术教育关系密切。顾秉林校长在谈到世界大学发展时，清晰描述了高 等教育人才培养观念，以及在三个不同时期递进提升的概念。 以教学为特征传授知识的大学。代表了一种先进的、运用社会化组织成批量培养社会所需要人才的 制度形式，改变了知识技能主要在师徒间、个体间传授的教育方式，大大提高了专业人才培养的规模和效 率。被称为“博洛尼亚传统”(1088年建立的意大利博洛尼亚大学，世界上第一所大学)。 创造知识，教学与研究并重的大学。即在大学建立研究所、实验室，推广教学一科研研讨班的教学方 式，形成了今天被称为“研究型大学”的模式。这就是“洪堡理念”。 走出象牙塔，关注大学与社会需求的结合。创造出大学与外在环境及社会的积极互动关系，并在这 种互动中形成更加强调社会属性的人才培养模式，这就是2()世纪初形成的“威斯康辛精神”。 胡锦涛总书记在讲话中指出：“高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在国家 发展中具有十分重要的地位和作用。”同时也指出：从总体上看，我国高等教育还不完全适应经济社会发 展和人民群众接受良好教育的要求，同国际先进水平相比还有明显差距。不断提高质量，是高等教育的 生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。这就为中 国高等教育全面提高质量的定位，提出了高于世界大学公认的三项职能之外的全新目标——文化传承创 新。可以这样说，文化传承创新的概念就是中国特色高等教育的发展理念，对于艺术教育和美术学院的 发展具有特殊意义。 文化传承创新的概念体现在两个层面：一是传承，二是创新。传承当然是要将传统文化中的精华发 扬光大，而糟粕的部分则要坚决地剔除和扬弃。创新是一个兼容并包的过程，即融会人类思想之精粹，为 我所用，为今天所用。艺术与设计的创新是一个积累与升华的过程，体现在主观世界的创造性思维向客 观世界的物质实体转化。 作为艺术与艺术教育的文化传承创新，必须具备五个条件：物质基础的保证、生活经验的积累、艺术 素养的积淀、社会实践的锤炼、理论总结的升华。在这五个条件中，文化传承的分量最重。中国文化历史 悠久，是世界上唯一可能跨越农耕文明、工业文明、生态文明的文化形态。当前我们面对的现实，是这种 文化形态的艺术教育观念现代转型问题。缺失的工业文明进程，狭隘的艺术教育专业观念，严重地影响 万方数据 文化传承创新：建衷中同特色艺术教育体系的核心理念 ·37· 着转型的实现。导致中国高等学校造就人的全面发展的艺术教育(不是艺术技能教育)，非但达不到《中 华人民共和国高等教育法》“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学 技术文化，促进社会主义现代化服务”所界定的高度，也很难实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2()1()一2()2I))》“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、