新数学课程标准.doc

?如何发展学生的数据分析观念 《数学课程标准（修订稿）》将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了更深刻的认识。下面我结合案例，谈关于小学数学如何发展学生数据分析观念的几点看法。 一是要选择合适的素材。在素材的选择上，我们可以考虑与学生日常生活密切相关的内容，借以激发学生的兴趣。 数据分析必须面对一堆数据，别说是小孩，就是大人，都有可能感觉枯燥乏味。因此，要想办法激发学生的学习动机。比如新年联欢会买水果，调查班里最喜欢吃的水果；学生的身高体重；同学们最喜欢的动画片等等。这些素材都是与学生的学习生活密切相关，很容易引起他们的共鸣。 二、要不断诱发学生思考，使学生在修正自己想法的过程中掌握数据分析方法。教师不能直接告诉学生用什么方法，而是让学生从中发现问题，并且思考解决问题的办法。彻底解决统计原始数据时要“不重复，不遗漏”的问题。 师：这就是我们全班统计的结果，谁有什么发现呢？ 生：加起来的不是45个。 师：你给大家说说，你带着我们加加。 生：5+17=22，22+10=32，32+8=40。还有5人。 师：你是什么原因。 生：有个小朋友他每部动画片都没有举手。 师：唉哟，缺了他。还有4个没举手呢。那我们统计出来的数据不准确。 生1：都要举手。 生2：不能多举。 生3：不能少举。 师：我们自己数。各小组合作，数据不准，我们得再重新来做。要重新来做，我们刚才采用的是举手表决的方式，不准确，同学们有什么好的办法，小组商量商量。（学生交流） 师：刚才有同学有好办法。我请两组同学把好办法先说给大家听听。 生1：每人站一次，站着看得比较清楚。 生2：每个小组分组去做，然后再把小卡片交给老师。 师：其实他的想法好呀，老师明白，他说的老师特别清楚。（你稍等，会认真倾听别人的发言）他想说呀，是我们四个人先把意见说清楚，统计明白，然后我们再把全班同学的意见汇总到一起，这是不是发办法啊？ 生3 ：可以从中选出你最喜欢的那部进行投票表决。 师：那现在我们可以进行一下这项工作。 因此，教师要启发学生自己想办法，让学生感悟到我们是为了解决问题而来做统计的。通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的灵活性。 结合教学案例，谈谈如何培养学生的数学思考 数学思考是人们面对各种问题情境时从数学的角度去观察分析问题,发现其中所存在的数学信息,并运用数学的知识与方法去解决问题的思考方式。没有数学思考,就没有真正的数学学习。那么,如何在课堂教学中培养学生的数学思考呢？ 创设深度情境,提高思考兴趣。 在教学“平移与旋转”时，在课件演示中带领同学们到游乐园去看看（摩天轮、弹射塔、激流勇进等），问刚才看到这么多游乐项目，你能按它们不同的运动方式分类吗？学生亲眼目睹，在观察中发现了“平移与旋转”的现象，极大地激发了学习兴趣，使学生进入了数学的学习与思考之中。 用语言表达思考。 学生在学习时单纯用眼睛看效率最低，而用语言进行口头表述对思考的效率最高。在教学“分类”时，让学生拿出准备的铅笔，小组合作，把铅笔放在一起，先观察有什么特点，然后动手分类。 生说：按颜色分类 生说：按笔杆上有没有字来分 生说：按笔杆上有没有花纹来说 学生的小手纷纷举起，想法越来越多。让学生用自己的语言表达自己的想法，就是锻炼他们思考的重要方式。 总之，生活中处处充满着数学问题，教师要善于引导学生去发现。从而引导学生用数学的角度观察和思考问题。只要我们放手给他们一个机会，他们就会回馈我们一个惊喜。