新课改下英语教授教化--学案导学.doc

新课改下英语教学-------学案导学 淮滨县张里中学 华明强 一、“学案”不同于教案，有其自身的特点。 教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程。而学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学生的健康成长开辟了崭新的天地，它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。 二、英语教学中“学案”的设计与使用。 学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅，导学结合、练评促能。 例如：湘教版八年级英语（上）Unit 3 Topic1I love collecting stamps Section A学案设计如下： （一）预习要点 I、自学、试读新单词和新短语： pleased , hobby , painting , stone , coin , act , novel ,used to do sth , be interested in II、预习对话： 1.带着以下问题阅读并讨论理解1a对话： 、What does Maria love collecting ? 、Why does Maria love collecting ? 、What does Michael love collecting now ? 4）、What did Michael use to enjoy doing ? 2.找出对话中的重点短语及句式，了解它们的用法。 III、仔细阅读2a中的句子，试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法。 IV、调查1b中自己的好恶，调查2b中本学习小组全体成员各自的兴趣爱好，填入表格。 二）展示环节 I、分组回答1a中的问题，并可另提新问题让其他同学回答。 II、在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型，并在全班举例讲解，教师适时点拨、补充。 III、根据调查结果完成1c对话和2b报告。 （三）检测练习题（略） 下面试就我在英语教学中如何使用此学案的方法作简单阐释： 1、预习引导，明确要点 教师提前编写并下发本节课学习内容的学案，学案中要设计出：预习要点（自学新单词、新短语、新句型和新语法等）、展示环节（新词汇和新短语的解析及延伸运用，句型、语法要点的知识讲解等）、检测练习题。学生在预习时，教师要提出具体要求，对预设问题进行必要的引导。 2、自学探究，疑难研讨 学生按照学案中的预习目标，以学习小组为单位，将个人获得的知识信息在小组内交流整合，自主解决疑难问题。针对预习中不能自己解决的疑难问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。 3、导学点拨，归纳整理 教师在学生疑难研讨的同时，对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨，学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归纳整理，对于重点、难点、疑点、易错点等知识用不同颜色的笔标注出。 4、成果展示，分层精练 学生在黑板上展示检测练习题时，要根据学生学习层次分单双号展示难易不同的题目，然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究，判断评价。 5、交流点评，总结促能 对典型的问题，教师要适时点评，同时组织各小组之间派代表进行学习成果交流。教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生能力的提高。 三、“学案导学”，注重“导”与“学” 学案的制订要依刚靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。 1、“学案”应注重“学” 学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。 2、“学案”应注意“导” 教学中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支