浅谈小学数学教授教化中的人文教导.doc

浅谈小学数学教学中的人文教育 摘要 教育教学应该“关注人”，关注人的发展，关注每个学生的发展。数学作为小学阶段的重要学科，不只是进行计算，还应教育学生做人，不仅要培养学生的数学意识和数学素养，关注学生数学认识方面的深化和扩展，还必须关注生命、关注学生内心体验和感悟、情感和意志、个性和人格等，应该把这种课程理念贯穿到整个教学过程中去──这就是在小学数学教学中渗透人文教育。 关键词 人文教育?? 生命课堂? 数学素养 学科教学的重点是在学科还是在人？数学教学是关注数学知识还是人？ 曾几何时，我们的课堂教学简化为知识的传递和技能的训练，数学课除了数，就是算。更多地关注了数学学科知识，而较少关注学生在教学活动中的情感体验和精神世界。新课程改革的核心和灵魂是课程、教材，教学要以人为本，以学生为本。新课程，将教育的人文性，提到了一个非常重要的位置。在新课程下，数学课有了温暖的人性和情感的交流，互动式的学习活动充满着人文气息。 这就意味着，我们的教学应该是“关注人”，关注人的发展，关注每个学生的发展，应该把这种课程理念贯穿到整个教学过程中去──这就是在小学数学教学中渗透人文教育。 一、营造生命化数学课堂 学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。 1、生活上关心体贴学生 在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。 2、学习上帮助差生 小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。 3、表扬鼓励，树立信心 差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。 二、让学生的个性在数学活动中飞扬 陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考会创新的人”。宽松民主、和谐的课堂氛围是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。“认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力”。（加德纳）小学生创新精神生长的土壤，是以民主的师生关系为基础的课堂教学的环境。经验告诉我们心情舒畅、乐观开朗的情绪使人浮想联翩，思维活跃。因此关注个性，激励创新教师应努力以自己对学生的良好情感引发学生的积极情感反映，形成师生情感交融的氛围，小学生的创新精神就会伴随着积极主动的探求新知的活动而不断的发展。同时应注重学生的个性培养，在教学中鼓励学生标新立异，另辟蹊径，不受思维定势等心理因素的干扰，发挥其思维的流畅性、变通性、独创性，全方位、多角度的求解，在求异中培养创新精神。“不同的人得到不同的发展”、“让每个学生都有不同的发展，都能享受成功” 、“让不同的学生得到不同的发展，不追求各阶段发展的划一，而追求个体最终发展的最大化”。 如：教学三年级长方形的面积时，我设计这样的题目：“老师想做一块面积是24平方米的小黑板，你们想帮老师怎样设计？”学生畅所欲言，各抒已见：“设计成长6分米，宽4分米的小黑板。”“做成长8分米，宽3分米的。”“做成长12分米，宽2分米的。”……新颖多样的解答思路，充分体现了学生思维的独创性。在教学中，我经常有意识地设计一些一题多解的题目，让学生解答，通过比一比：谁的解法多，谁的解法最简便。这样不仅调动学生的学习的积极性，开阔了学生的思路，而且激发了学生从多方面、多角度思考问题，多中求佳的独创性，培养了创新精神。让学生丰富多彩的个性和才能淋漓尽致地展示出来，健康的人格得到和谐全面发展。 三、营造人文环境，师生共同成长 1、在平等、尊重中，缩短距离 以“找规律”一课教学为例： 师：小朋友，“六一”节快到了，学校里要举行游玩会，老师这儿准备了许多彩旗，鲜花，想这些布置教室，可是不知道怎样布置才漂亮。谁来帮老师出出主意呢？ 学生1：我想布置彩旗我认为可以一面红色一面黄色，再一面红色一面黄色，一直这样布置下去。 学生2：我想布置花，我认为可以一朵红色的花一朵黄色的一朵紫色的花，再一朵红色一朵黄色一朵紫色，这样排下去。 学生3：…… 只有在人性流淌的氛围里，学生才会感到有话可说，感到自己的尊严。在以上教学片段中，教师放下架子，不再一副“师道尊严”的面孔，不再把自己当作权威，让学生感觉