熟悉厘米.doc

认识厘米 教学目标： 1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3.培养学生的估测意识和能力。 教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教具准备：直尺、米尺、硬币、曲别针、铅笔、纸条等。 教学过程： 一.创设情境： 妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？教师量过了，和你们桌上的纸条一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。 奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？（尺子）。 好，大家都非常聪明啊！现在，我们一起来看第2页的图画，我们先看看，发生了什么故事啊?嗯，谁来给我们大家讲讲啊？生讲完后，问：为什么发生这样的事呢？ 学生讨论。 得出结论，测量标准不一样。 下面，拿出我们的数学书，每组用教师发给的工具量边的长度，下面开始，看哪个组做的又快又安静！开始！ 学生活动。得出结果。 为什么会这样呢？生答。现在，让我们只用一种物品量长度，量完后，问，这次结果一样吗？谁能告诉我，要想得到一样的结果，我们应该怎样做呢？生答出要选用同样的物品测量。引出，最好用尺子。 二.自主探究： 1.认识1厘米。 拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。 A.数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 B.线，有长有短，叫刻度线。 C.字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米） 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米） 找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2.认识几厘米。 我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？ 2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？ 3.用厘米量。 举起纸条，估计一下它大约是几厘米？ 用尺子量一量。告诉大家。若示范量的方法不对，由教师指出。 三.拓展运用 1.判断下面的量法对吗？说明理由。（P4例2） （1）正确的。 （2）没有水平放置。 （3）没对准0刻度线的。 教师在示范一种不是从零刻度量的，让学生判断。 2.小组合作量纸条指定长度，然后剪下来，展示。教师巡视。 四.练一练 1.看看放大镜里的刻度是多少。 2.测量身边物体的长度，如，桌椅，书本宽度，1拃长。 板书设计： 认识厘米 长度 长度单位 厘米（cm）