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听评课记录表 讲课题目 家 主讲人 郭清秀 时间 2014.10 学校 七洞小学 级别 参加人数 10 教学设计的 理 念 凭借文本，科学地展开训练，做到设计有目标，落实有途径，切实培养学生听说读写的能力。在教学中应超越文本，开发资源，利用现实生活中的语文学习资源，拓宽语文学习的空间；创设语文教学环境，使学生在实践活动中获取知识，增强主动学习的欲望，培养良好的学习习惯 学生学习 效果分析 这节课能针对低年级孩子特点精心设计教案，上课时充分调动孩子们的积极性，读得形式多样，孩子们学得很开心。 教学设计 与课题研 究的相关 性分析 课的形式新颖，童话般的意境，仿佛像在座的老师带进了这“家”的世界。在课的最后环节，拓展分层有序，先从图开始，让学生看图讲解“——是——的家”，然后脱离图片，让学生自由发挥，“——是——的家”。最后再拓展到“花瓣”书的儿歌，整个课堂内容充实，环节紧凑。有效的体现了积累贵在运用 活动反馈 1、课堂形式多样，学生学得兴趣盎然，不仅仅指导孩子们读好书，理解课文内容，更关注到写法体会！对孩子们观察事物、写话有潜移默化的引导！?? 2、教学中注重引领学生进行说话的训练。无论是“种子住在家里什么感觉”------还是“——是——的家”的说话训练，不仅是文本的丰富与补充，也是对文本的拓展与延伸，同时也极大地提高了学生的思维想象能力。 听评课记录表 讲课题目 《鲜花和星星》 主讲人 张永清 时间 2014.10 学校 七洞小学 级别 参加人数 9 教学设计的 理 念 让学生和文本进行对话，只有这样，学生才会有情感体验，才能吸收原汁原味的精华。教者在教学过程中充分尊重了学生，以学生的观察、朗读、想象为主，发挥了学生学习的主动性。有了学生的主动参与，语文课堂就布满了灵性，洋溢着生气 学生学习 效果分析 《鲜花和星星》中的争做小诗人环节为学生的仿写创造了极好的机会，虽然是一年的学生，在充分练说的基础上，学生写起来得心应手。这些初步的小练笔训练为学生今后的作文奠定了基础。通过这种训练，学生的写话兴趣有了显著的提高。渐渐地，孩子们一定会乐写、善写 教学设计 与课题研 究的相关 性分析 课堂教学中，只要坚持“以生为本”，善于从学生的实际情况出发，选用最适合学生学习字词的方法，都会取得事半功倍的效果，这些方法无形中也是对生字记忆的方法积累。课堂中有许多闪烁着智慧光芒的话语，无不体现出老师这节课的精彩。 活动反馈 有了开放的对话，活跃的课堂，教师的引导与评价就要少而精练。在指导朗读的过程中，教师客观的指导，实实在在的帮助，让学生的朗读更加准确到位。 听评课记录表 讲课题目 小松鼠找花生果 主讲人 李斌 时间 2013.11 学校 七洞小学 级别 参加人数 11 教学设计的 理 念 《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生是在地下结果的。在本课的教学中，老师能够抓住文本特点精心设计课堂，准备充分 学生学习 效果分析 在教学过程中，以小松鼠找花生果为线索，融看﹑听﹑说﹑赏于一体，运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境。在教学第一段时主要让学生看图以“绿油油，黄灿灿”为重点练习说话，锻炼学生的口头表达能力。 教学设计 与课题研 究的相关 性分析 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。因此，在教学本课时，老师设计了多种形式的朗读，比如指读、分角色读、师生对读，把大量的时间都花在练读上，让学生从读中感悟。 更想让学生明白大量的阅读也是提高语文素养，养成积累好习惯的一个重要环节。 活动反馈 还要加强学生听的习惯的培养，这是我们共性的问题。我发现现在的孩子，只管自己说，却不愿听，我想这就要求我们老师不断地提醒孩子听，教会孩子听，比如：有听的要求，听什么，听后反馈什么??? 听评课记录表 讲课题目 大海睡了 主讲人 胡亮晶 时间 2013.11 学校 七洞小学 级别 参加人数 11 教学设计的 理 念 这篇课文是一首优美的儿童诗，描述了喧闹了一天的大海在夜晚风平浪静、明月高悬的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言流畅、优美，富于想象，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材 学生学习 效果分析 低年级语文教学应注重识字、朗读，同时“还要让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，我采用各种方式激起学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐