在与幼儿的交流中提高幼儿的语言表达能力.doc

在与幼儿的交流中提高幼儿的语言表达能力 姓名：杨芳 摘要：在这个信息大爆炸的时代，每个幼儿都富有鲜明的个性，要通过教育促进每个幼儿健康成长，首先应该了解每个孩子的特点，而与孩子交谈是了解孩子的重要手段之一。鼓励幼儿去交流，在与幼儿的交流中帮助幼儿提高语言表达能力，为幼儿以后的健康成长奠定良好的基础。 关键词：交流 语言表达能力 氛围 兴趣 锻炼 通过与幼儿交流，可以更好地帮助幼儿认识自己，了解他人，帮助了解幼儿，从而有的放矢地实施教育但长期以来，我们对幼儿时期的语言及口语表达的培养却被旧的传统观念束缚着，，幼儿的语言口语表达能力提高慢，培养的效果差。我在近两年的实践中，根据幼儿认知和语言发展水平及年龄特点，对孩子口语表达能力及的发展，良好性格的形成，都有着积极的作用。轻松愉快的互动氛围促进幼儿口语表达能力。应建立在、的基础上，师和幼儿都保持愉快心情的情况下，在相互之间产生积极的。如果始终处于一种强迫、紧张的气氛中，只能会产生负面的影响。因为在这种情况下幼儿根本无法自由表达自己的意见，如果幼儿连自己的想法都无法表达，那也就根本谈不上所谓的。无论幼儿的表达水平怎样，师都应抱着积极、鼓励的态度，易地打断孩子的话，要耐心地、尽可能地让孩子把话说完。增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。因此，要想进行就要积极创造一个宽松、愉快的氛围尽可能地从幼儿的角度思考问题，并适时给予积极的回应。这种平等、安全、信赖、心情舒畅的交流环境，使幼儿有话想说，有话敢说，有话可说，有话会说真正达到交流的目的。二、激发孩子说话的兴趣，引导幼儿多练说。日常生活是学习语言的基本环境，日常生活中的语言多是常用的反复出现的，但不是每个孩子听一听、讲一讲就能掌握的。只有在多次运用后才能真正理解词意，做到正确使用，此时老师就要善于抓住时机对孩子进行培养。丰富幼儿生活，为幼儿创造说话的机会和条件。如：晨间接待幼儿入园时，师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。在穿衣时，教孩子正确说出衣服的名称；在盥洗时，教孩子说出盥洗用具、五官或身体各部分的名称；又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。符合孩子的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到活动中来 　　和幼儿通过主题， 引导幼儿“讲述”发展幼儿的口语表达能力。 幼儿的讲述是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。是培养幼儿口语表达能力的一种好方法看图讲述，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导：1、提问师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述培养幼儿语言的概括能力和分析问题能力。幼儿阶段是人一生中掌握最的时期。在这个时期，同说话是一种艺术，也是一种快乐。正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的，词汇量增加极快。与进行良好的语言交流，会培养幼儿的口语表达能力、想象力、思维的敏捷性总之，幼儿期是口语发展的关键期。也是对幼儿进行语言教育的最终目标。