揭秘高考阅卷现场,评分细则,教你答题得满分.doc

一、揭秘高考阅卷现场，评分细则，教你答题得满分 [阅卷案例] (2014·课标卷Ⅱ，31)某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊5个种群。调查得知，该生态系统有4个营养级，营养级之间的能量传递效率为10%～20%，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。 种群 甲 乙 丙 丁 戊 能量 3.56 12.80 10.30 0.48 226.50 回答下列问题： (1)请画出该生态系统中的食物网。 (2)甲和乙的种间关系是____①____；种群丁是该生态系统生物组分中的____②____。 (3)一般来说，生态系统的主要功能包括____③____、____④____，此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在____⑤____和____⑥____之间的循环主要以CO2的形式进行。 阅卷现场，评分细则 [标准答案] (1)如图(3分) (2)①捕食(1分)　②消费者(1分) (3)③物质循环(1分)　④能量流动(1分)　⑤生物群落(1分)　⑥无机环境(1分) [错误答案] (1)第(1)题 戊→乙→丙→甲→丁(0分) (2)第(2)题②空：大型肉食动物(0分) (3)第(3)题③④空能量流动、物质循环和信息传递(虽未扣分，但不规范) 错因分析　(1)未抓住题干信息中“该生态系统有4个营养级”(错写为5个)及能量在各营养级之间“传递效率为10%～20%”(忽视乙、丙间不属10%～20%梯度差)，错将乙、丙列为上下相邻营养级。 (2)“生态系统生物组分中的……”并非“丁属何类生物”，故该答案应答“生产者、消费者、分解者”等功能组分，而不是具体生物类别。 (3)思维定势，遇到“生态系统功能”，便写出三项，未看到题干中已有“信息传递”导致多写该项功能。 二、高考评分时坚持的5条原则 1．“多种答案”原则 在一些开放性试题中，答案可能不是唯一的，合理的均得分；有错误的，根据错误的性质，参照评分参考中相应的规定评分。 2．易于辨别，修正清楚原则 凡是辨别不清的，皆为“0”分。所以答题时，字不一定要很漂亮，但须十分清晰。即首先不能过分潦草，而且要十分清晰，易于辩认。有两种情况存在，其一是学生在修改答案时，改动不够坚决和清楚，如由A改成B，由B又改成D，中间修改不清楚，难以辩认；其二是不排除学生有投机心理，让评卷老师去猜。另外有些学生开始答卷(题)时，没有把握，用铅笔答题，最后也没有用签字笔重新圈定，导致扫描时图像不够清晰，造成重大失分。 3．“不许越线”原则 答错位置或答题超出试卷试题各自标出的划分界限时，有些可能能找出分数，但风险太大。所以甚至每个大题中的小题之间都要严格遵守各自的界线，以防止因试题由于测试内容过多，评卷时又需切割扫描，而造成答题内容上下不着边，引起缺失。试卷上多处有明显的提示，不许越线。 4．“白纸黑字”原则 即凡是试卷上写了的就有，没有写的就没有。只凭试卷上的白纸黑字所表达的内容及所提供的信息评分，才能真正地做到公平公正。 5．“见空给分”原则 在连续多个答案中，为了便于操作，通常采用“独立操作，互不牵连”的原则，即前面一个答案的正确与否，不影响后面答案的给分；同理，如前者正确，而后者错误，也按步骤照样给分，虽然此法可能让部分人占了便宜，但也不能冤枉一些人，而且便于操作。 三、规范答题的关键点 1．生物教师多年阅卷中发现的27个高频错别字汇总 (1)还原糖与裴林试剂发生作用，经水浴加热生成砖红色沉淀。(斐) (2)利用甲基绿—比罗红混合染色剂将细胞染色可显示DNA和RNA在细胞中的分布。(吡) (3)组成蛋白质的基本单位是铵基酸。氨) (4)蛋白质与双缩尿试剂发生紫色反应。(脲) (5)光反应场所是内囊体薄膜。(类) (6)光和作用需要光在叶绿体里进行。(合) (7)细粒体是有氧呼吸的主要场所。(线) (8)CO2可使溴射香草芬蓝水溶液由蓝变绿再变黄。(麝、酚) (9)DNA与二苯氨试剂在沸水浴中呈现蓝色。(胺) (10)建那绿可使口腔上皮细胞的线粒体被染成蓝绿色。(健) (11)为验证假说是否正确孟德尔设计了侧交实验。(测交) (12)秋水仙素可抑制纺缍体形成。(锤) (13)同一草原上的牛和羊间存在竟争关系。(竞) (14)进行植物杂交实验需人工去雄→套袋→人工受粉→套袋。(授) (15)胚胎工程中人工受精与体外受精不是一回事儿。(授) (16)RNA的基本组成单位有腺嘌呤核糖核苷酸，鸟嘌呤核糖核苷酸，脲嘧啶核糖核苷酸及胞嘧啶核糖核苷酸。(尿) (17)DNA分子中两种嘌呤之和与两种嘧定之和相等。(啶) (18)21三体综合症，猫叫综合症均属染色体异常遗传病。(征) (19)Aa个体产生的雄配子数量