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教师考试心理学中名词解释集锦 1教学内容：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大刚教材和课程。 2教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 3观察法：是指研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定的时间内有目的有计划地记录描述客观对象的表现来收集研究资料的方法。 4心理发展：所谓心理发展是指个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 5学习准备：学习准备是学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些增进或妨碍学习的个人生理心理发展的水平和特点。 6关键期：这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 7最近发展区：前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，即最近发展区。 8人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 9自我认识：个体对自己的心理特点人格特征能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。 10认知方式：又称认知风格，系指个体在对信息加工过程中表现出来的个体差异，它是一个人在感知记忆和思维过程中经常采用的受到偏爱的和习惯化了的态度和风格。 11学习：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 12学生的学习：是在教师的指导下，有目的有计划有组织有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。 13桑代克提出的一种学习理论，他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过盲目尝试逐步减少错误而形成的，即通过试误形成的。尝试—错误说提出了效果律练习律准备律三条学习规律。 14完形—顿悟说：是由格式塔心理学家苛勒等人提出的学习理论，他们认为学习不是盲目尝试，而是对情境的一种突然领悟和理解，是在主体内部构造完形的过程。 15认知—结构说；这是美国认知学派心理学家布鲁纳提出的常理理论，他认为学习目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 16：奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 17先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 18动机：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝某一目标的内在心理过程或内部动力。 19学习动机：是指激发个体进行学习活动，维持已引志的学习活动，致使行为朝向一定的学习目标的种内在过程或内部心理状态。 20学习需要：学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。它包括学习兴趣爱好和学习的信念等。 21学习期待和学习目标：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待与学习目标密切相关，但两者不能等同。学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果，而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头脑中的。因此，学习期待就是学习目标的个体头脑中的反映。 22成就动机：是个体努力克服障碍施展才能力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。 23自我效能感：指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。 24问题情境：指的是具有一定难度需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。 25耶克斯—多德森定律：中等程序的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。也叫倒U曲线。学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 26知识：就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。 27直观：是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的特殊的感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，主要有三种直观。 28言语直观：是在形象化的语言作用下，通过重学对语言的物质形式（语音字型）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。 29实物直观：是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动。 30模象直观：是以事物的模拟性形象作为对象的直观活动。 31功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向