教师招聘考试教育与教育学资料.doc

第一部分 教育学原理 第一章 教育与教育学 第一节 教育的概念、起源与发展 【考点一】教育的概念及其本质属性 （一）教育的概念 广义的教育：凡是能增长人们的知识和技能、影响人们的思想观念、完善人的个性的活动，都具有教育作用。它是有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，外在的灌输和自发的感化的总和。包括 社会教育、家庭教育和 学校教育。 狭义的教育：专指 学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着社会期望的方向发展的活动。 教育学研究的教育主要是学校教育，即 狭义的教育。 （二）教育的属性 1.教育的本质属性 教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性,也是教育的本质。教育是一种人类社会所持有的一种现象，在其他动物界是没有的。 2.教育的社会属性 （1）永恒性：教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少手段，为一切人、一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。 （2）阶级性：在阶级社会中，教育具有阶级性，但阶级性并不是教育所独有的区别于其他事物现象的特征。阶级性只是在阶级社会中教育的一种属性，并非教育所特有的质的规定性。 （3）历史性：教育与社会的生产力发展的水平和统治阶级制度密切相关，并随之变化而变化发展的。 （三）在我国古代“教”和“育”两个字起初都是分开来用的。最早将“教”和“育”两个字连用的是孟子。孟子在《孟子?尽心上》中说“得天下英才而教育之，三乐也”。 【考点二】教育活动的基本要素 所谓要素是指构成活动必不可少的、最基本的因素。认识教育的基本要素是认识教育内部结构的基础。教育的基本要素主要包括： （一）教育者 教育者是从事教育活动的人。广义的教育者指凡是对受教育者在知识、技能、思想品德等身心发展方面起到影响作用的人，如家庭中的父母等。自学校教育产生以后，教育者主要是指学校中的教师和其他教育人员。教育者是教育活动的主导者和实施者，也是学生的主要影响者和引导者。 （二）受教育者 受教育者是指在各种教育活动中接受影响，从事学习活动的人，既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括在各种教育活动中学习的成年人。受教育者是教育的对象，是学习活动的主体。教育活动顺利有效地进行，有赖于受教育者的积极参与。 （三）教育影响 教育影响是教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息，包括 教育内容和教育措施(手段）等方面。 教育内容是教育者根据教育目的，经过选择和加工，用来作用于受教育者的影响物。主要包括各种教科书、教学参考书以及相关的影像资料、报刊等信息载体。 教育措施是教育活动中所采取的方式和方法，既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，如讲、读、讨论等，也包括开展教育活动时所运用的一切物质手段，如教具、实验设备等。 教育者与受教育者是两个“人”的要素，教育影响属于教育过程中的“物”的要素。三个基本要素是开展任何教育活动都必不可少的，并且在活动过程中相互联系、相互作用的。教育者、受教育者、教育影响以及它们之间的内在联系和诸种矛盾，是认识教育现象的线索，是反映教育本的主要内容。 【考点三】教育的功能 教育功能指教育者在教育学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。教育功能可按照下面三种方式分类： 1.从作用的对象看，教育功能可分为 个体功能和 社会功能 教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征决定。发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。 教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。作为社会结构的子系统，教育通过对人的培养进而影响社会的生存于发展，教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。 由此可见，教育的基本功能（即个体功能）是影响人的发展，教育的扩展功能是影响社会发展。教育功能经历了从古代教育的政治伦理功能到近代教育的个体发展功能，再到现代教育的社会改造功能的演变。 2.从作用的方向看，教育功能分为 正向功能和 负向功能 正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是强调教育正面的、积极的功能。在实施教育的过程中，要促进教育正向功能的实现，必须充分遵循社会发展和人的发展的客观规律。 负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育于政治、经济发展的不相适应，教育者的价值观于思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展产生阻碍作用。 3.从作用的呈现形式看，教育功能分为 显性功能和 隐性功能 显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的于之相吻合的结果。如促进人的全