概率中心活动记录.doc

自贡市第三十四中学校 校本教研、校本培训活动记录 时间：2015年12月10日　　地点：　数学教研组　　组别：数学（九年级组）　 参加人员：　丁东锋、陈学英、余正喜、谢仕建　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 活动过程： 主备人谢仕建老师作中心发言： 从《义务教育数学课程标准（2011年版）》看，本章属于 “统计与概率”的课程内容。对于该课程的内容，本套教科书采用统计和概率分开编排的方式，共安排了三章：前两章是统计，最后一章是概率。之所以这样编排，一方面，概率与统计相对独立；另一方面，概率一定程度上又以统计为依托。 一、教科书内容和本章学习目标 二、教学时应注意的几个问题 1.重视随机观念的培养 2.加强概率意义的理解 3.紧密联系实际 三、教学措施及方法 1.鼓励学生动手试验，注意现代信息技术的应用 2.注意控制教学难度? 3.强调结合实际，选取与生活密切联系的素材 四、教学课时安排 本章教学时间约需9课时，具体分配如下（仅供参考）： 25.1 随机事件与概率 3课时 25.2 用列举法求概率 2课时 25.3 用频率估计概率 2课时 小结 2课时 2、陈学英老师发言： 随机事件在现实世界中是普遍存在的，教师应该努力培养学生的随机观念，并让学生知道，研究随机事件掌握其规律进而利用其规律是有实际意义的。概率论就是研究和揭示随机现象统计规律的数学工具。教师应举出大量事件，让学生判断，这些事件是确定性事件还是随机事件。教师应该注意，所举的事例一定要在学生的知识范围和生活经验之内，超出这个范围，对培养学生的随机观念是无益的。 3、余正喜老师发言： 注意让学生理解概率的内涵，概率是针对大量重复实验而言的，大量重复实验反映的规律并非意味着在每一次实验中一定存在。从这个意义上说，即使某一事件发生的概率非常大，但在一次实验中也有可能不发生；即使一事件发生的概率非常小，但在一次实验中也可能发生，比如买奖券中奖。 4、丁东锋老师发言： （1）注意揭示概率与频率的联系与区别 初学统计与概率的学生常常无法理解概率与频率的内在联系与区别，有时会把两者相混淆。教师应该向学生指明，从数学角度来说，统计与概率这两个学科是互为依托，相互作用的。概率这一概念是建立在频率这一统计量的稳定性基础之上的，而统计也离不开概率的理论支撑。 （2）把握好教学要求 概率初步知识是新增内容，也不宜提出过高的要求。主要是让学生在具体情境中了解概率的意义，会用列举法计算简单事件发生的概率；知道大量重复实验时频率可作为事件发生概率的估计值；通过实例进一步丰富对概率的认识，并能解决一些实际问题。由于所学内容不多，本章涉及的问题也不宜过于复杂。一般来说，教学中不宜将问题的难度超过3步 （3）概率与现实生活的联系越来越紧密，这一领域的内容对学生来说应该是充满趣味性和吸引力的。教学时要注意联系实际问题，可以和学生一起挖掘身边的素材进行教学，使学生在解决实际问题的过程中，体会随机的思想，培养概率思维，同时也使学生感受到概率与实际生活的密切联系，体会概率在采取决策解决现实问题中的作用，调动学生学习统计概率知识的积极性。