江苏省中学教育专业认证标准测评细则.docx

江苏省中学教育专业认证标准测评细则 (试行)专业定位与规划1-1【认证标准】1.1专业定位准确，专业教育理念清晰，专业建设规划科学合理，符合国家、地区教育改革发展和中学教师队伍建设的需要，与学校的办学定位、发展规划和培养条件相适应。【测评细则】1.1.1专业定位、专业教育理念有明确而规范的表述，符合国家、地区教育改革发展和中学教师队伍建设的需要，与学校的办学定位、发展规划和培养条件相适应。1.1.2专业建设规划与学校的办学定位、发展规划和培养条件相适应，指导思想正确，现状分析客观，建设目标全面，建设思路清晰，保障措施有力，实施计划切实可行。1.1.3 专业定位、专业教育理念、专业建设规划在师生中、地方上有较强的认同感、影响力。1.1.4 有序有效实施专业建设规划，并能与时俱进调整规划内容与实施计划，阶段成果达到或超过规划预期。专业定位与规划1-2【认证标准】1.2专业培养方案遵循中学教师培养规律，符合《中学教师专业标准（试行）》等要求，培养目标、培养规格、课程体系、教学方式、评价制度等有机衔接、相互支持。【测评细则】1.2.1 遵循中学教师培养规律，依据《中学教师专业标准（试行）》等专业质量标准要求制定并实施《专业培养方案》。1.2.2《专业培养方案》具有科学性、适切性和可操作性，文本规范、结构完整、内容充实，突出培养目标、培养规格、课程体系、教学方式、评价制度等方面的科学设计；培养方案的各个组成部分体现有机衔接、相互支持的要求，具有一定的校本特色。1.2.3在《专业培养方案》制订、修订过程中，充分吸收国内外先进理论和实践经验，广泛调研区域基础教育改革发展需求，听取上级部门、用人单位、学校师生的意见。1.2.4 《专业培养方案》定期修订，并严格实行审批程序和信息公开制度。专业定位与规划1-3【认证标准】1.3 专业质量保障体系健全，具有科学性、前瞻性和可操作性，形成对专业招生、培养过程、培养质量实行全程管理和持续改进的运行机制。【测评细则】1.3.1专业质量保障体系健全，一般包括质量决策与指挥系统、质量目标和标准系统、教学组织与实施系统、质量管理与监控系统、质量评估与反馈系统、条件支持与保障系统等。1.3.2专业质量保障体系的顶层设计具有科学性，符合师范教育规律和专业质量标准；具有前瞻性，体现面向世界、面向未来、面向现代化的教育方向；具有可操作性，能扎实推进师范专业的建设、发展与创新。1.3.3 注重专业招生、培养过程、培养质量的全程管理与持续改进，运行机制稳定，工作成效显著。课程建设与实施2-1【认证标准】2.1课程设置符合《中学教师专业标准（试行）》和《教师教育课程标准（试行）》等要求，重视师范生专业信念、为人师表的良好品质、扎实的专业知识和过硬的专业能力的培育，为师范生的终身学习和可持续发展奠定良好的基础。【测评细则】2.1.1 课程设置符合《中学教师专业标准（试行）》和《教师教育课程标准（试行）》等要求。2.1.2 课程设置体现着力培育师范生坚定的专业信念、为人师表的良好品质、扎实的专业知识和过硬的专业能力等专业建设要求。2.1.3 课程设置能有效为师范生的终身学习和可持续发展奠定良好的基础。课程建设与实施2-2【认证标准】2.2课程结构体现理论课程与实践课程、学科专业课程与教师教育课程的有机结合；必修课与选修课设置合理，必修课能确保师范生达到专业培养的基本规格要求，选修课能满足师范生的个性化发展需求；各类课程学分比例适当，其中公共基础课程中人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%，学科专业课程学分不低于总学分的45%，教师教育课程达到《教师教育课程标准（试行）》规定的学分要求，学分认定办法规范且执行严格。【测评细则】2.2.1 优化课时比例、师资结构、教学组织方式等，实现理论课程与实践课程的有机结合。2.2.2必修课与选修课设置合理，必修课能确保师范生达到专业培养的基本规格和要求，选修课能满足师范生的个性化发展需求，选修课的服务功能兼顾专业素养教育与职业能力训练。2.2.3各类课程学分比例适当，公共基础课程中人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%；教师教育课程达到《教师教育课程标准（试行）》规定的学分要求，即教师教育最低总学分数14学分（含必修课和选修课，不含18周教育实践）；教师教育课程实施起始时长不少于2.5学年，2.2.4 实行学分制，有规范的学分认定办法且执行严格。课程建设与实施2-3【认证标准】2.3课程内容注重基础性、全面性、先进性、实践性，选用优秀教材，吸收学科前沿知识，引入课程改革和教育研究必威体育精装版成果、中学优秀教育教学案例，并能根据学习过程的适应性和专业发展的有效性及时调整、完善课程内容，初步形成促进学生主体发展的多样性、特色化的课程文化。【测评细则】2.3.1 课程内容注重基础性、全面性