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浅谈随班就读轻度智障儿童语文学习的困难及建议 【摘要】 实行随班就读是实施特殊儿童教育的一种形式,也是一种安置特殊儿童的方式之一，随班就读有利于普及轻度智障儿童义务教育，同时达到实现教育融合。 随班就读轻度智障儿童教学中存在着不少问题，比如语文学习各方面的困难，存在很多因素的影响。就存在问题进行分析及建议。 【关键词】 随班就读 轻度智障 语文学习 困难 随班就读是教育发展的一种趋势，已经上升为教育的一种安置特殊儿童的方式，轻度障碍儿童到普通学校普通班就读这形式普遍以被家庭、学校和社会所接受，但很多普教师只关注对智力正常学生教育的探索、研究和优化，而对随班就读学生的即轻度智障儿童随班就读学生的要求只停留在随班就坐，只要不影响别人学习这最低层面上，忽视对他们的特殊教育和教学，致使他们对学习日益缺乏兴趣，长期处于被动状态，即出现“随班就坐”“随班混读”现象。 一、随班就读的现状及语文学习对随读生的作用 （一）随班就读的概况 1、就现在我国教育及特殊教育发展而言，对随班就读的支持体系不完善，不能做到合理安排；例如普通班班额过大，教师没有更多精力去兼顾到随班就读学生。 2、出现“随班就坐”“随班混读”现象，一是教师精力不足二是自身能力所限，普通学校教师缺乏专业知识，不能对随班就读学生很好地施教，更不能实现一对一教学模式。 轻度智力障碍儿童自身智力存在缺陷，存在认知能力不足、理解能力差、表达能力欠佳等等，以致在语文学习上与普通儿童落差很大。 4、轻度智力障碍儿童语文学习困难，儿童语文学习与家庭教育的指导是密切联系的，父母欠缺相关的指导和监督，难做到正确引导。 （二）语文知识对随班就读轻度智碍儿童的作用 语文是中小学阶段的一门基础课程，是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。同时语文基础知识是中小学语文教学内容的重要组成部分，其内容包括汉语拼音、识字与写字、词汇、句法和修辞知识等。对于随班就读轻度智碍儿童而言，语文基础知识的学习不仅能提高他们的语文能力和语文素养，为进一步学习其他学科知识奠定基础;更重要的是，通过语文基础知识学习，能帮助他们正确使用祖国语言文字参与社会生活，能规范他们的用词、用句以准确地表情达意，从而使他们的交流和沟通能力获得进步，促进他们更好地融入社会。 二、随班就读轻度智碍儿童语文学习存在的困难 （一）随班就读轻度智碍儿童学习语文出现的问题及困难 随班就读轻度智力障碍儿童的语文基础知识水平总体较差;在字、词、句三类知识中，词知识最易掌握，句知识最难掌握;在识字与写字部分，随班生对识字知识和汉字书写知识的掌握较差，而对书写规范规范方面出现多笔画或少笔画现象;在词知识部分，随班生掌握最差的是词义理解，其次为词积累，最后是词运用;在句知识部分，随班生对各项句知识点的掌握都较差，但是随着年级的增长，随班生的句知识水平略有上升。 1、在早读朗读时，随读生速度跟不上班上同学，不够自信故声音很小，出现这些情况老师顾及不到。 2、做作业抄写字词时，字体比其他同学都要大，或者写字速度相对慢些，写作业过程中出现少写、少笔画或者多笔画现象，比如“我”字少右上角的一点；“写”字的上面又多一点等等。 3、不会拼读音节，以致出现认字困难，写错别字，读错字等。 4、在阅读课时，出现读漏字，很多时候是跳行，阅读理解能力差，做练习手册阅读时连简单的从本课中找词语或者句子都困难。 5、难完成看图说话这类的作业。 6、词语的积累缺乏，一个人难以完成造句，不能陈述稍微复杂的句子。如：春天是个美丽的季节，花儿盛开，鸟儿在枝头歌唱。 7、难以理解抽象的句子。 （二）下面举一实例谈谈随班就读轻度智碍儿童语文学习出现的困难及原因 例：刘×，女，12岁三年级学生，就读于宁乡某一普通小学，经诊断为智力发展迟缓，推理逻辑能力弱，故为轻度智障儿童。在学习语文这门学科时存在着语言乏注意力分散识记困难缺乏兴趣等诸多不利因素也是儿童，他们具有儿童所具有的所有天性，他们有愿望、有积极性、有好奇心、有向众心理、也有主动意识和行为。鼓励儿童主动参与学习过程。由于身心的缺陷，在日常生活和学习中，成功少、失败多，这就逐渐损伤了的自信心，导致产生消极的自卑。因此，在教学给创造良好的条件，提供更多的言语锻炼机会，让他们在实践中得到锻炼，从儿童心理学角度来看，智障儿童随班就读教学在的发展和提高上途径是在说话交流的过程中得提高。因此，要保证儿童在正常儿童中有尽可能多的活动时间，使这些在群体中不被同学歧视，建立起良好的同学关系，进而使更乐于参与各类活动　　　（一）识字写字　　1．喜欢学习汉字，有识字的愿望。　　2．认识常用汉字900～1100个，其中500个左