深圳教师招聘初中老师职位资料.doc

一、初中生感知活动特点： 感觉：视觉感受性不断提高，主要表现在区别各种颜色的精确性明显提高；听觉感受性在不断提高，主要表现在区别高音的能力明显增长；运动觉和平衡觉在不断发展。 知觉：有意性、目的性、精确性、概括性、逻辑性提高 感知觉活动规律在初中生教学中的应用： 通过感觉器官来了解客观事物，能获得生动、具体、直接的知识，能增强人的理解效果，而且，在大量感性知识的基础上，才能进行复杂的思维活动。因此，在教学中，要尽可能进行直观教学。实物直观（通过观察实物与标本，演示性实验和教学性参加等形式提供感性材料）、模型直观（通过图片，模型，幻灯和教学电影等模拟实物）、言语直观（通过言语的生动具体描述，形象鲜明的比喻） 提高直观教学的效果： 1运用被感知的强度率（讲课声音洪亮，语速适中，板书清晰，制作直观教具时，要考虑直观教具的大小、颜色、声音等能否被全班学生清楚地感知） 2运用对象与背景差别的感知觉规律（当知觉的对象在颜色、形态、声音等方面有较大差别，知觉对象易被感知。反复强调重点知识，提高音量；板书突出重点） 3运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律（教学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片教学电影等，起到很好的教学效果） 4运用知觉得组合规律（针对不同内容，采用不同语速） 5让学生交替使用多种感官感知对象 二、初中生记忆活动特点： 1逐步由机械识记向意义识记转化 2有意识记逐步占主导地位 3记忆容量日趋扩大 4由听觉识记向视觉识记转化 5短时记忆广度接近成人 遗忘规律在教学中的应用： 合理安排复习时间（及时复习、分布复习） 恰当地安排复习材料 复习要适量；要防止复习材料间的干扰，类似材料不要安排在一起复习；适当的超额学习 反复阅读与试图回忆相结合 复习方法多样化 初中生记忆力的培养： 1重视复习，善于复习（依靠多种感官的协调活动） 2运用联想，积极实践（把本来不具有意义的抽象材料与生动有趣的事物联系起来加强记忆的直观性，除了联想，还可采用记忆术） 3调节情绪，减轻疲劳 4明确目的，树立信心 5动脑动手，多实践 三、初中生想象活动的特点： 1有意想象逐步占主导地位（初二、初三是空间想象力发展的加速期或关键期） 2创造想象开始出现(想象的创造性成分在不断增加) 3想象的现实性在不断发展 4幻想具有现实性、兴趣性，有时也带有虚构的特点 初中生想象力的培养： 1储备各种表象（对于丰富多彩的生活，提醒青少年广泛地接触，认真观察，细心体验，积极参与，涉猎各种学科领域，扩展知识） 2结合运用表象（把再造想象和创造想象结合运用） 3培养正确幻想（与崇高理想结合起来） 4努力营造气氛（宽松愉快、有利于想象的课堂气氛） 四、初中生思维发展特点： 1抽象逻辑思维日益占主导地位 2开始能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律 3抽象逻辑思维的发展进入关键期 4思维的独立性和批判性明显发展，但容易产生片面性和表面性的缺点 思维的品质及其培养： 1思维的深刻性及其培养 深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维的广度、深度和难度表现在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律。教学中，教师要善于挖掘潜在的功能，通过延伸、演变等手段，培养学生深入探究事物本质的能力，形成良好的思维品质，采用一题多变，多题归一等问题情景。 2思维的灵活性及其培养 灵活性指善于从不同角度思考问题，能较全面地分析、思考问题，解决问题。在教学中，教师的讲课方法要灵活多变，培养学生灵活运用知识，做到举一反三。 3思维的独创性及其培养 即思维活动的创造性，教学中，在知识之间多种组合，诱导学生变换思维角度。 4思维的批判性及其培养 独立思考，善于发问，不循规蹈矩。教学中应鼓励学生敢于质疑的精神，并在教学策略上进行适当调整，采用“悖论“，设置误区的习题，有利于培养学生的分析，判断能力。 5思维的敏捷性及其培养 敏捷性是指思维活动的速度，反映了智力的敏锐程度，正确快速做出判断。教师可从速度与基础知识两方面进行训练。巩固基础知识，对有关定理和公式等知识在理解的基础上牢记。 五、初中生注意力发展的特点： 1注意的目的性逐渐增强，并趋于成熟 2注意的稳定性增强，并达到成熟水平 3注意的转移能力增强，并达到成熟水平 4注意的分配能力逐步发展，但未达到成熟水平 注意规律在初中教学中的运用： 1、根据注意的外部表现了解学生的听课状态 2、运用无意注意的规律组织教学（①创造良好的教学环境：为了使学生在学习过程中不受外部无关刺激的干扰，应该创造一个安静、整洁的教学环境；②注重讲演、板书技巧和教具的使用：讲课音量适中，语音语调做到抑扬顿挫，强调重难点，伴以适当的手势和表情。板书重点突出，清晰醒目，彩色粉笔，表格，图加以强调。③注重教学内容的组织和教学形式的多样化：教师要找出教学内