班主任对“长大未成人”的初中生的心理指导.doc

班主任对“长大未成人”的初中生的心理指导 最近，我校召开了第三小学期结束时的家长会。在家长会上，家长们与班主任交流的主要话题是：他们的孩子变了，变得不与家长交流，不与父母出去玩了；爱收拾打扮自己，爱买衣服，爱照镜子，特别爱梳头发；爱与父母顶嘴，不接受别人的意见和建议；喜欢与朋友一起玩……，总之象变了一个人似的。的确，中学生从十二三岁的初中，到十八九岁的高中毕业，几乎与整个青春期相吻合，而初中生一般处于青春前期，这是整个青春期开始后的突变阶段，也是中学生性格形成时期。“长大未成人”是对中学生心理特点的总体评价。心理学家霍林沃斯将这一时期称为“心理性断乳期”，而这一时期就象每个人都要出麻疹一样，大部分人都能平安度过。其实麻疹本身并不可怕，可怕的是由麻疹引起的并发症。所以，老师和家长若不了解初中生自我意识发展的这一特点，就会给学生个性心理的正常发展带来障碍。 一、由想独立而导致逆反 进入青春前期的每一个初中生都有强烈要求摆脱父母或成人的监护、管教，成为独立的人的欲望，他们开始用自己独立人格的目光来认识自己，考查家庭中各成员的关系，要求从父母的保护和依赖关系中摆脱出来，并在家庭中占平等和独立自主的地位；他们反感父母和教师以及更多的成年人那种絮絮叨叨的管教，不希望他们把自己当成小孩子看待，他们自认为独立、成熟，不需要老师和家长指手划脚。家长要求的事他们往往不同意，自己我行我素。教师应针对初中生这一特点，在班级中给学生多提供展示自己才能的平台，给他们说话和管理的机会，充分发挥他们在管理中的积极因素，加强自主管理意识的培养。在班级中应多让学生讨论，商定班级管理的制度，确定合适的管理人员，培养过硬的班干部队伍。大力提倡主人翁意识，积极组织健康有益的而且学生喜欢的课外活动，给他们充分表现的机会，提高他们的能力，形成良好的行为个性。同时要作好家长的家庭教育辅导工作，使家长对这个时期的孩子心理发展有一定的认识，不断提高家庭教育水平。在这个孩子想独立的时期，老师和家长不要管制太多，但又不得不管，要把握好这个度。在初中生这个年龄阶段，他们的知识较为肤浅，心理发育也不够成熟，对问题的看法不全面或有些偏颇。为此，老师和家长必须对其进行耐心的指导，让他们感觉到老师和家长都是在关心他。另外，老师在班级管理中要少用命令的口吻，多用商讨的语气，让学生明白制度是自己制定的，自己必须认真执行。在老师处理问题时也要讲究方法，不能操之过急。如小学生的衣服没有多少讲究，父母买什么就穿什么，而进入青春期的初中生就不一样了，衣服已经不喜欢家长欣赏的东西，不满意家长的建议，凡是家长说好看的东西，他一定认为不好看，很少有与家长意见相同的时候。所以家长在给他们添置东西时一定要先征求他们的意见，以免买了东西他不仅不喜欢，反而与你闹别扭。如果老师在班上要调换某一个同学的位置时一定要先与该同学商量，征求他本人的意见，否则有时会让老师下不了台，造成不必要的矛盾。总之，针对中学生这个年龄阶段的心理特点，老师和家长的教育都不能操之过急，要冷静处理他们的各种问题，让他们充分反省自己，逐渐形成良好的个性品质。 二、由情绪不安到自我封闭 一些心理学家称青春前期为“狂飙期”、“暴风骤雨期”、“心烦意乱期”。这些都是对中学生情感特征的高度概括。他们在这个时期的情感易动荡、不稳定、振动幅度大、体验强烈，容易从一个极端向另一个极端强烈地变动。他们的情感易冲动，不善于用理智控制情感，常因一点小事就激动异常，面红耳赤，甚至大打出手。所以，这个时期的学生吵架、打架的频率非常高。为此，班主任应在工作中多与学生交流思想，鼓励他们战胜自己的急躁情绪；在班级中组织他们讨论如何理智处理同学间的矛盾和冲突，学会文明礼貌待人，与同学友好相处。让同学们明白任何事都要以理服人，懂得“有理走遍天下，无理寸步难行”的道理，“打”是不能解决问题的，只会让问题更加激化。另外，这个时期的学生与父母和老师的交流逐渐变少，他们有的甚至宣称“我们是两代人，我们之间有代沟”。真的是有“代沟”吗？答案当然是否定的。他们的各种看法实质上是他们“心理的封锁性”所致。因此，家长和老师要了解他们的心理特征，认真细致地作好教育疏导工作，与他们平等交朋友，让他们有话敢与老师和家长交流，使师生之间、父母与子女之间在情感上达到关系融洽。比如，在班级管理中应首先给学生讲明与父母之间、师生之间、同学之间、人与人之间交流的重要性和交流的方法，让同学们明确老师在交流中的态度，以消除他们在交流中的戒备心理，才能达到情感交融。老师还可通过经常要求学生 “日三省吾身”的方式，让他们不断反省自己的思想和行为，开展师生之间的口头和笔头交流，教师要通过交流开导和鼓励学生，逐步达到师生关系融洽。这样一来，有的同学会把平时从不与别人讲的秘密通过笔头与老师交流，使师生之间成为很好的笔友，从而