立体式儿童文学阅读实践构建策略(重庆吴伟).docx

PAGE  PAGE 4 “立体式”儿童文学阅读实践构建策略 重庆市永川区汇龙小学 吴 伟 高春燕 作者：吴伟，男，1976年10月生，大学本科学历，小学教师，现任重庆市永川区汇龙小学校党支部副书记，主要从事校园文化特色建设、教育科研管理工作，联系电话QQ邮箱：564997446Q，邮编：402160。 作者：高春燕，女，1980年4月生，大学本科学历，小学一级教师，现任重庆市永川区汇龙小学校数学教师，主要从事小学数学教学和班主任管理工作，联系电话QQ邮箱：734035681，邮编：402160。 摘要：儿童文学以陪伴、守护、丰富儿童心灵为指归，是儿童成长道路上的精神维生素，本文从“营造环境文化催生儿童的阅读期待、固定时空保障儿童的阅读实践、打造活动文化展示儿童的阅读体验、建立阅读共同体提升儿童文学底蕴、读写结合提升学生的语用能力” 等方面论述构建“立体式”儿童文学阅读体系的策略，提升学生文学素养。 关键词： 阅读实践 文化 共同体 策略 “儿童文学就是专为18岁以下的未成年人精神生活、健康成长服务并适合他们审美接受心理和阅读经验的文学。就文体而言，主要有少儿小说、童话、寓言、故事、儿童散文、儿童诗歌等。因而儿童文学是少年儿童的最爱，尤其是幼儿园、小学、初中阶段的孩子。” [1]儿童文学是儿童本位的文学、是爱的文学、快乐的文学、美的文学，是儿童精神家园建构者，是儿童成长道路上的精神维生素。 歌德说“读一本好书，就是和高尚的人对话。”学生广泛地进行儿童文学阅读实践能培养学生浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯，有效地迁移学生在语文阅读教学课上学到的阅读知识，促进学生独立阅读能力的形成，对全面提高学生的语文素养起着举足轻重的作用。因此，在小学语文教学中引导学生进行儿童文学阅读便是理所当然和责无旁贷的。 “立体式”儿童文学阅读就是指在学校和教师有意识的推动下，为学生的阅读提供时间和空间，提供阅读材料和资源，建立学生、教师、家长阅读共同体，整合课内与课外、校内与校外的阅读实践。 一、以环境文化催生学生的阅读期待 儿童的阅读兴趣受多方面因素的影响，其中，阅读环境是影响学生兴趣的关键因素。学校应着力校园环境文化建设，让学生一进校园，就置身于浓浓的书香氛围之中，从而激发和唤醒学生的阅读期待。以永川区汇龙小学为例，该校作为全国首家省级作家协会命名的儿童文学校园，以“书香桃源小汇龙，阳光梦想中华龙”为建构理念，校园绿化以草地、大树、灌木、花园为主，给予学生丰富的想象资源，体现着人与自然的和谐统一。走进校门，映入眼帘的便是“阅读之星”校园文化墙，张张笑脸，星星闪亮；右侧橱窗墙与展开的书卷造型的墙壁融为一体，彩虹般的意象象征着儿童七彩的童年；以儿童文学为中心设计的主题园林，张开包容的大手，成为构筑儿童精神乐园的最佳途径；镌刻了丰富的儿童诗经典作品的童诗一条街，展示了学生多元发展的梦想。 此外，该校还以“走进中国传统文化经典”、“走进中国现当代文学经典”、“走进世界儿童文学经典”、“走进学校自己的经典”为主题，构建起校园教学楼走廊文化；以“阅读滋润童年”为核心主题，建设起阅读大厅。形成一个以儿童阅读为精神引领的综合性儿童活动场所，为孩子的阅读兴趣发展营造了良好的氛围。 二、以固定时空保障学生的阅读实践 学生是一个个独立的个体，他们的年龄特征决定了他们的阅读行为具有很强的随意性和缺乏自觉性，这就需要学校和教师给学生设定较为固定的时间和空间，引导学生正常地、持续地开展阅读实践。从时间上，学校安排了早间晨读、午间悦读、课间赏读和每周经典诵读；从空间上，学校为学生提供了班级读书角、楼层开放书屋、学校图书阅览室、电子阅览室，并且提倡每个学生家庭都设立自己的家庭书柜，保障学生有时间读书、有地方读书而且有书读。当然，学生阅读的内容也是丰富多彩的，从低幼年级的绘本，到中年级的《日有所诵》、古诗词经典，再到高年级的名著名篇欣赏，学生的阅读实践呈现出一种从低到高的发展趋势，无疑，这种趋势是良性的，令人可喜的。 三、以活动文化展示学生的阅读体验 活动是最能调动学生阅读兴趣的方式，把阅读渗透在多姿多彩的活动之中，就能最大化地展示学生的阅读体验，丰富学生的阅读积累。一是常态阅读养习惯。如每天午间经典阅读，每周国旗下的经典诵读，每月班级读书会等常规活动；二是主题阅读促竞争。学校每年都举办“4.23世界读书日”和“十二月校园读书节”主题活动，根据学生心理和生理特点开展阅读手抄报、阅读之星、十佳阅读型班级、十佳阅读型家庭、校刊《小汇龙》文学奖评选等各种阅读竞赛活动，吸引全校儿童主动阅读，感受阅读的快乐；三是特色阅读提素养。学校每年都在全校学生中开展“儿童文学沙龙”活动，小汇龙儿童文学社团活动，小汇龙读书会等