第十四届教育学会论文评奖.doc

①论文标题：例谈促成初中英语课堂生成的策略 ②作者姓名：程绪平 ③申报类别（学科）：中学外语 ④论文字数：3043 ⑤推荐单位：芜湖万春中学  例谈促成初中英语课堂生成的策略 摘要：当前课程改革倡导课堂的“生成性”。所谓“生成”是指在教学中出现超出教师预设方案的新问题和新情况，教师及时发挥机智，利用生成性资源,建构开放、和谐、动态生成的课堂，从而使学生主体性、差异性得到充分尊重。因此，教师要提高教学效率就要有促成生成性课堂的策略。本文例谈了以下策略：一、创见轻松民主和谐的课堂，有效地进行自由对话；二、发挥教学机智，变“意外”为“精彩”；三、善于引导，鼓励学生探究；四、激发学生兴趣，鼓励学生自由创见。 关键词：自由对话，变“意外”为“精彩”，探究，自由创见  一、促成课堂生成的意义 教师在授课前，总是要分析学情和教材，对教学活动进行精心预设，例如写教学设计，教案等。这是教学活动不可缺少的环节。然而，我们的课堂是动态，复杂，多变的。学生是具有主观能动性的人。学生有自己的经验，思考和兴致。如果教师拘泥于预先设定的教学程序，不仅不利于学生自由健康发展，也不能实现教师的自我提高。所以，在精心灵活的预设前提下，当课堂出现“节外生枝”，“意外事件”时；当学生的回答与思考与教学设计不一致时；当学生有了疑问和创见时，教师要因势利导，发挥教学机智，把握教学生成的这些好时机和亮点资源，生成新的教学方案，让学生充分感受心灵的自由。这才是成功的课堂。 正如苏霍姆林斯基所说：教育的技巧不在于能遇见到课堂的所有细节，而在于根据当前的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的调整和变动。 “生成的课堂是不可重复的激情与智慧的综合”。没有生成的课堂是不成功的。对课堂生成策略的研究，有利于学生和教师的发展，是提高教学效果的保证。 二、创见轻松民主和谐的课堂，有效地进行自由对话 英语新课改中强调，只有在轻松民主和谐的教学氛围下，学生才能更好地自由思考，大胆表达自己的情感并获得成绩。只有进行平等自由的对话，师生才能更好地沟通，才会生成新的语言和智慧。在对话中，教师要鼓励学生教案以外的语言，并有效加工利用，使课堂更加有效。 在英语教学中，教师常常以“Free talk”开始新的一课。在上牛津版7A第四单元的阅读“Food and lifestyles”我提出以下问题：What do you like to eat for breakfast?不仅为了复习上节课有关食物的生词，也想借此话题导入新课。大部分学生像我预设的那样，用上节课的生词做了回答。然而有个学生却说：I do not eat breakfast. “Why?” 我笑着追问。 “Because I can not get up early and I am not hungry.” 全班学生大笑。 “Do you think it is good for your health?” 该学生低头不语。 “Breakfast is goo for our health, it can give us energy.” 我乘势教育到。 “Do you like eggs and vegetables?” 为了不让这位学生尴尬，我接着微笑着问道。 “Yes.” “You can have them for breakfast, OK?” “OK .” 该学生笑着坐下了。接着我以健康的饮食导入了新课。 在这个对话中，我为学生营造了轻松，自由，安全的氛围，挽回了孩子的尴尬局面，并及时地进行了思想教育。所以，教师要关注学生在对话中流露的信息和情感，在把握更多课堂资源的基础上，促成课堂生成。 三、发挥教学机智，变“意外”为“精彩” 英语课堂教学是个互动生成的过程，再优秀的老师也无法预测到课堂上发生的每件事。对于课堂中的“意外事件”，老师不能视而不见或简单处理。那种置学生的需求、情绪不顾的课堂，是没有效率的。在课堂上，老师如果能发挥机智，善于抓住意外事件与教学内容的联系，及时调整教学计划，则可生成一节精彩的课。 有这样一堂课，教师带着录音机准备给学生听牛津版7B第四单元Reading，上课前，教师插插座时，突然录音机的电线冒出火花，学生都惊叫起来。虽然录音机坏了，教师却沉着冷静。 “Were you afraid?” 老师微笑着问学生。 “Yes.” “In fact, I was frightened.” 板书生词“frightened”，学生很快猜到是“害怕”的意思。 “The electric wire was on fire just now.” 板书生词“fire”。 “What did you see?” “Fire and 烟” 学生调皮地说。 “Yes, we saw much smoke.” 板书生