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论接送幼儿过程中教师与家长的交流 新华幼儿园 陈小珍 摘 要：在幼儿园接送交流是一种使用频率最高、最直接、最普遍、最有针对性、最有个性化的交流方式，接送交流以其自身的特点显示出其优越性。我们要通过把握接送交流的效率、效果、目标、方向、层次和素养等重点内容来提升接送交流的层次，在接送交流的策略上要善于运用交流场所、交流语言和交流方式等来提高交流的效果。 关键词:接送交流 家长 教师 在幼儿园的教学活动中，教师需要和家长进行各种交流。其中，接送交流是一种使用频率最高、最直接、最普遍、最有针对性、最有个性化的交流方式。接送交流是家长在送幼儿来园和接幼儿回家时，教师与家长面对面的、针对当天或近期发生在某个或某几个孩子身上的事情或某个幼儿的具体情况进行的交流方式。接送交流在任何地方、任何级别的幼儿园中、任何教师和任何家长之间都可以使用，教师如果能有效地利用这种方式，就能与家长的交流达到很好的效果。 一、接送交流是教师与家长心灵沟通的桥梁 在众多家园合作方式中，家访、家长会、开放日、家园联系册、家长园地、墙报、家园小报是教师与家长常见的交流方式。我们认为，家访、家长会、开放日等方式开展的次数少，交流也不连续，而家园联系册、家长园地、墙报、家园小报等书面方式难以体现教师和家长直接、及时、动态的交流，接送交流则以其自身的特点显示出其优越性。我们从下图(见表格1)各种家园合作的方式对比中就可以清楚地发现各种交流方式的利弊。 接送交流形式多样，如集体式交流、小组式交流、个别式交流以及延伸交流。针对班级开展集体活动需要多数幼儿家长合作时，可安排一老师组织幼儿户外活动，另一老师组织家长在教室进行集体交流，时间不超过5分钟。这样就使家园合作的更密切、更及时。而考虑到有些家长会对幼儿的某些行为或某种理念有着不同的看法。我们就可以事先分组，再分出时间，分批向家长宣传科学的育儿方法和新的教学理念。这就是小组式交流。而个别式交流则是教师针对幼儿在园的特殊表现与家长单独交流。如：每次玩色游戏总是发现丁丁弄错颜色，和丁丁妈妈交流后上医院一查才发现丁丁色弱；在绘画过程中发现畅畅握笔的姿势不正确，离园时我们把这一信息反馈给畅畅家长，经过短时间的家园共同纠正，畅畅很快学会了正确的握笔姿势……虽是琐碎之事，虽交流时间不足1分钟，可却一下子拉近了家长与老师的距离，加深了家长对老师的信任和尊重。如果交流的话题还需进一步的沟通就可以课后预约时间交流既延伸交流。 表格1 各种家园合作方式的利弊比较 类别 利 弊 家长送幼儿时交流 家长较分散 1、教师一天工作的开端，需要为教学工作做准备; 2、家长急于上班，时间匆忙 家长接幼儿时交流 在教师下班前，家长下班后，时间相对较宽裕; 教师主要面对个别家长，直接且针对性强; 每天都可以进行，交流频率高; 言语交流，省时省力; 5、面对面交流，心与心沟通 家长较集中; 2、大多交流简短，不够深入，影响教学工作做准备; 家园联系册交流 1、个别交流，有针对性; 2、书面交流，比较深入 书面交流，耗时耗力; 2、教师工作量大，交流周期长。 信息栏交流 1、可与所有家长交流; 2、方便家长记录有关信息; 3、摘录育儿文章 1、面向全体，不具针对性; 2、因各人理解不同，容易出现误解 电话交流 随机性强 占用教师和家长工作外时间; 2、经济成本高 约谈交流 1、时间长; 2、交流深入 时机难找; 2、往往占工作外时间 家访交流 可切实深入全面地了解环境，观察亲子互动，幼儿生活家庭 1、工作外时间，涉入私人空间; 2、使用频率低 接送交流不仅能丰富家园合作关系，而且能补充家长和教师个体化交流互动信息。家园合作为家长提高教育水平提供了一个学习的机会，能够帮助家长树立教育好子女的信心、获得教育的知识经验。对于我们教师而言，在与家长合作的过程中，也可以帮助自己不断改进教育内容和教育方法。接送交流时，我们要让彼此的思想观点、感情等进入对方的心灵，以求得相互间的理解和接纳，架设起一座心灵沟通的桥梁，从而创造和谐的家园关系。 二、把握接送交流中的重点，提升接送交流的层次 在接送交流中，我们要让家长了解幼儿学习上的表现，与同伴交往情况以及孩子在游戏活动中的表现。通过这方面的交流，家长就会积极参与到孩子的教育活动中来。我们应该把接送交流的重点放在交流的效率、效果、目标、方向、层次和素养等方面。 1、制订科学的交流计划，提高交流的效率和效果。 交流的效率与效果，很大程度上取决于对交流时间的合理安排。交流计划的制订就能克服交流的盲目性和重复性。教师要根据家长的实际情况调整交流时间，因时而定、因人而异，提高交流的效率和效果。如果接幼儿的家长是上班族，时间就受下班时间的限制。如果接幼儿的家长