读写课题课例记录表.doc

东胜区鸿波小学读写结合精彩课例记录表 时间 2015年4月15日 研究人 乌日娜 班级 二一班 课题 画风 教学目标 1.学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。 2.能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 5.能发挥想象，自己画风、写风。 读写结合点设计 张洁问：“你想怎样画风？” 我说：“ 。” 教后反思 这节课讲完后，大家一致认为，读写结合的设计点存在问题，如果能让学生试着仿写小诗效果就更好了。的确是这样。仿写小诗，很多同学都能写出来，毕竟有一个可以模仿的模板。不过这样写出来的形式都是一样的。对于刚开始起步读写结合，限制形式好，还是放手自由发挥，值得我在日后的教学中进一步探究。 东胜区鸿波小学读写结合阶段性小结 本学期，我始终围绕学校课题组提出的“读写结合有效教学”教研课题，本着提高学生的读写能力的原则，以教材为依托，寻找合适的读写结合点，拓展阅读，激发写话兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。 一、理论依托 学期初，为了准确把握语文读写结合的要点，在教学中使之落到实处，我们认真学习了读写结合的有关理论，认真听取其他学校老师的公开课。尤其研读曹龙老师的每个文章，每次教研活动都积极参与。 在理论学习中，各位教师则能有效地参与讨论，积极发表自己的看法和意见，大家对在教学工作中如何开展读写结合达成了共识，进行了有益的尝试。 二、认真研读教材 只有认真研读教材，才能准确地找到适合本班的读写结合点。我着重找到单元训练的，以单元为依托，采用多样的方式训练学生的写作能力。将优秀的练笔内容集中展示，并在班级中的交流。通过互评互阅，让孩子共享成功的快乐，激励孩子写出更多的好片段。 三、形式多样的读写结合点 低年级读写结合应从简单开始.学生学习任何知识都是循序渐进的,读写能力的提高也应该遵循这一规律.所以教师首先不能把读写结合看得太复杂.应从简单处入手,让学生一开始过桥,就觉得很轻松,相信自己有能力过桥,这样才不会产生惧怕感.其实可以从课文中一个好的词语开始,当学生理解了词语在文中的意思后,创设一定的情境,引导他们模仿运用.我尝试过多次,学生并不感到困难,而且很感兴趣.在这样简单的读写结合中,学生也同时从课堂走向了生活,视野更为广泛。 本学期我们尝试了多种形式，如：在文本空白处小练笔、根据课文仿写练笔、续编故事，创作练笔等，学生的能力明显提高。