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学习心理与创造力 学习心理篇 什么是学习？ 学习是一个复杂的心理过程。 学习是指人与动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 泰伦实验 泰伦记录了老鼠在学习走迷宫的过程中犯下的错误率，然后他让最快的走迷宫的学习者与其他聪明的老鼠进行交配，让最慢的走迷宫的学习者与其他愚蠢的老鼠进行交配。仅经过18代，在这两个群体之间，不再存在任何交叉。在聪明群体中最笨的老鼠已经变得比愚蠢群体中最聪明的老鼠更聪明一些了。 这就是一种适者生存的道理，只有更聪明的、更善于学习的人才能生存的更好。 有些同学觉得没有学习的毅力，实际上是学习动机出现问题。 有些人的学习动机来源于父母，有些人的来源于毕业文凭，只有将学习动机与自己的理想相结合的人才能有学习的衡心和毅力。 说到理想不得不谈一下，有些人的理想非常远大，心比天高。有些人则没有太明确的理想，只有符合自己条件的理想才是最持久的。 大学生学习心理的基本特点 学习动机特点（个体激发并维持…朝向特定目标的内在过程和内部心理状态。） 学习兴趣特点（学生力求探索研究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向） 学习态度特点（持久且稳定的反映倾向） 学习方法 学习习惯 主要心理冲突 专业学习的心理冲突 学习（考试）压力与心理疾病 自我发展定位冲突 有一次，禅师在河边行走。此时，有几个人正在岸边钓鱼，旁边几名游客在欣赏海景。只见一位钓者竿子一扬，钓上了一条大鱼，足有三寸长。可钓者却用脚踩着大鱼，解下鱼嘴内的钓钩，顺手将鱼丢进了海里。 围观者响起一阵惊呼，这么大的鱼还不能令他满意，可看钓者雄心之大。 就在众人屏息以待之际，钓者鱼竿又是一扬，这次钓上一条两寸长的鱼，钓者仍是不看一眼，顺手扔进海里。 第三次，钓者的钓竿再次扬起，只见钓线末端钩起一条不到一寸长的小鱼。围观众人以为这条鱼也肯定会被放回， 不料，钓者却将鱼解下，小心地放回自己的鱼篓中。 游客不解，就问钓者为何舍大而取小。 钓者说：“因为我家里最大的盘子只不过有一寸长，太大的鱼钓回去，盘子也装不下。” 用世俗的眼光看，钓者的做法很愚蠢，但实际上却体现了一条重要的生活道理：确定了目标，不为利所诱，才是真正的钓手。 禅师感叹说：“人生道路上，找到适合自己的目标非常重要。否则，将永远会挣扎于不满意的情绪之中。” 学习心理的自我调适 确立适当的学习抱负水平 激发学习兴趣和学习热情 注重有效的学习策略和方法 修养练好的学习心境 创造力篇 爱因斯坦在1936年10月15日，在美国高等教育纪念高等教育300周年的纪念大会上，讲：没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。 管理大师德鲁克他说，对企业 来讲，要么创新要么死亡。我们 人类社会就是一部创新的历史， 人类社会发展的历史，就是一部 创新的历史，就是一部创造性思 维实践，创造力发挥的历史。 人人都有创新思维，但不是人人都能创新！ 创新思维它是相对于传统性思维，创造性思维是所有人都有的。但是，不是所有的人都能够用它，大量的创新思维被埋没了。 “老师，天上有一个太 阳，会不会有两个太阳？” “瞎说。‘国无二君，天无二日’， 怎么会两个太阳?” 完了，小孩的创新思维就被泯灭了 。 1数学智力； 2空间智力；3人际智力； 4语言智力； 5音乐智力；6运动智力；7自省智力。 1运动智力； 2自省智力；3空间智力；4音乐智力； 5数学智力；6语言智力；7人际智力。 1数学智力；2语言智力；4空间智力； 3人际智力； 5运动智力；6音乐智力；7自省智力。 1人际智力； 2音乐智力； 3空间智力； 4自省智力；5运动智力；6语言智力；7数学智力。 一个公司，它通过很多方法提高劳动生产率。就发现这四个车间呢，劳动生产率采取很多方法，提高提高提高。提高到一个临界点，再一提高非常难。怎么提高劳动生产率，有的人给他出了这个主意，就分析这四个车间的员工的构成。就发现第一个车间都是男孩，好，就加了几个女孩进去，效率提高。我们经常有人说的叫男女搭配，工作不累。第二个车间都是一些青年人，加了几个中老年进去，老成持重。加进去效率提高。第三个车间都是中老年人，加了几个年轻人进去，有新鲜活力，效率提高。那么第四个车间呢？老的少的，有男的女的，都有，怎么提高效率？他们分析就发现，这个车间都是本地人，都是本地人，加几个外地人进去，都拼命地干，效率提高。还是这么多人，就把结构变换一下，这就是创新。 创